六年级上册数学一课一练第六单元 第2课时 运算定律的运用 青岛版（含答案）

1、.第2课时运算定律的运用1.填空。113+15×15=13×+15×21021×720×35=1021××3103×37+203×37=+×372.下面的算式分别用了什么运算律?在算式的后面填序号。A.加法交换律B.加法结合律C.乘法交换律D.乘法结合律E.乘法分配律172×27=27×72214×310×35=14×310×35317+19×6364=17×6364+19×6364445+23+15+13

2、=45+15+23+133.怎样简便怎样算:125+415-25 267×58+38÷763711×10+711 41213×37+47×1213516+34-23×12699×99100 730-1526-11264.青岛一条地铁全长24千米,上半年修了全长的14,下半年修了全长的13,下半年比上半年多修了多少千米?5.学校运来120千克土豆,将这些土豆的13洗干净,午餐吃掉了18千克,还有多少千克洗净的土豆?6.用简便方法计算下面各题。12+16+112+120+130 59×37+49×57第2课时

3、运算定律的运用1.115152720353103203要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿

4、歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2.1C2D3E4AB3.1原式=25-25+415=4152原式=67×58+38×67=67×58+38=673原式=711×10+711×1=711×10+1=74原式=1213×37+47=12135原式=16×12+34×12-23×12=2+9-8=36原式=100-1×99100=100×99100-1×99100=99-99100=981

5、1007原式=30-1526+1126=30-2626=294.24×13-24×14=8-6=2千米5.120×13-18=40-18=22千克6.原式=12+12-13+13-14+14-15+15-16=1-16=56“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学

6、问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。原式=59×37+59×47其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。=59×37+47课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上