加法交换律教学设计(同名4231)

1、加法交换律加法交换律 街子学区果什滩小学街子学区果什滩小学 杨守英杨守英 教学目标教学目标 1知识与技能 (1)理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，发展应用意识。 (2)学会用符号或字母表示加法交换律。 2过程与方法 通过观察比较、归纳的方法，来进行学习。 3情感态度价值观 培养抽象概括的能力，由感性认识上升到一定的理性认识。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。 难点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。 教学设计思路教学设计思路 教材教材分析分析 这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探

2、究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理， 教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。 学情分析学情分析 加法交换律 ，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下

3、初步基础，同时也为简便运算打下基础。 主要教学手段主要教学手段 多媒体辅助教学 教学方法教学方法 启发式、演示法、讨论法、练习法 课时安排课时安排 1 课时 教学准备教学准备 教师：多媒体课件 教学设计 一创设情境，导入新课一创设情境，导入新课: : 师：同学们喜欢看动画片吗，今天就和老师一起看一段动画片。 （师生观看动画片：朝三暮四） 师：动画片看完了，同学们发现了什么有趣的问题？ (生:大笑。 师:你们为什么笑?) （生：我发现猴子们其实每天吃到的栗子是一样多的） 师:你是怎么知道的？ 生:3+4=7(个) 4+3=7(个) 3+4=4+3 师:对,两种吃法虽然不同,但是结果每天吃到的栗子

4、的总数量是同样多的。这就是我们今天要研究的内容:加法交换律。(板书:加法交换律) 二探究新知二探究新知 师:同学们,你们喜欢运动吗?有多少同学会骑自行车呀?骑车是一项有益健康的运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!(课件出示例1情景图) 1.获取信息,提出问题。 师:现在就请你仔细观察,旅行图中告诉了我们哪些数学信息?要我们解决什么数学问题? 生 1:李叔叔上午骑行了 40km,下午骑行了 56km。 生 2:所求的问题是李叔叔今天一共骑行了多少千米? 师:谁来解答。(学生口述汇报) 生:40+56=96(千米)(教师板书) 师：你是怎么想的？ (老师引导说“40+56”是用上午骑的 40 千米

5、加上下午骑的 56 千米) 师:还有其他的解决方法吗? 生:56+40=96(千米)(教师板书) 师：你在说一下这样列算式是怎么想的 (教师引导说“56+40”是用下午骑的 56 千米加上上午骑的 40 千米) 师:观察这两个算式 40+56 和 56+40 有什么特点？ （引导学生说：两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。 ） 师：那么我们可以用什么符号把两个算式连接起来? 生:用“=”把它们连成一个等式。 (教师板书:56+40=40+56) 2.提出猜想,举例验证。 师:是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢?那么我们就来验证一下。 师:请同学们以小组为单位，每组同学写出 5 道

6、这样的算式。 3.总结规律,得出结论。 师:虽然咱们写出的等式各不相同,但是同学们像这样的算式你写的完吗？ 生：写不完 师：那请你仔细观察,它们有怎样的规律? 生：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。 师:我们通过观察算式,归纳得出了这条规律,同学们真了不起! 师:同学们你能用自己的方式表示加法交换律吗?比如用图形， 符号，字母，汉字等。小组之间试着探讨一下。 生 1:甲数+乙数=乙数+甲数 师:还可以怎样表示任意两数相加,交换加数的位置和不变呢? (小组讨论,代表汇报) 生 1:+=+ 生 2:用字母来表示,如a+b=b+a。(板书) 师：接下来，我们就运用今天我们学的知识来解决一下，下面的练习。 三巩固练习三巩固练习 课件出示练习： 1 填空 2 判断 3 教材第 19 页练习五第二题 指名学生扮演，余者练习，集体订正。 四课后小结四课后小结 师：想想今天我们学习了加法交换律，你有什么收获，谁来说一说。 加法交换律加法交换律 40+56=96(千米) 56+40=96(千米 40+56=56+40 52+31=31+52 1