六年级上册数学教案第三单元第4课时 分数混合运算人教新课标

1、.第 3单元 分数除法第4课时 分数混合运算【教学内容】教材第33页例3。【教学目的】1.掌握分数四那么运算的运算顺序。2.正确计算分数四那么运算，进步计算才能。3.培养学生的迁移类推才能。【教学重难点】重点：掌握分数四那么运算的运算顺序。难点：正确地计算分数四那么运算。【导学过程】一、复习准备1.出示下面的计算题。19+11×6 275+20÷53100-10×4 480÷60-40老师：学生计算前提问，上面的每道题含有哪些运算？应该先算哪一步？老师：指名四人板演，全班齐练，集体订正。2. 引导学生答复整数四那么混合运算的顺序是怎样的？二、自主探究一1

2、.出例如3。1让学生读题，获取信息。2同桌交流，集体汇报展示有价值的信息。3分组交流，展示思路2种。4根据思路怎样列式？5分组交流，这道算式应该怎样计算。6学生试算，指名板演。7集体订正。2.完成教材第33页“做一做。学生自己解决，对有困难的少数学生，可小组内交流。3.师生共同小结分数四那么运算的运算顺序。引导学生说一说，计算时应该注意什么问题？三、自主探究二1.出示÷9÷。1引导学生观察算式，你发现了什么？2学生讨论分数连除怎样计算呢？3学生试算，老师巡视。4选择有代表性的算法让学生板演。可能有以下几种： a.÷9÷ b.÷9÷ c

3、.÷9÷ 5根据详细情况进展评讲。6师生共同归纳总结分数连除的计算方法。2.出示×÷。1分组讨论，这道题应该怎样计算？2汇报讨论结果。3学生试算，老师巡视，个别指导。4指名板演，集体订正。5讨论：以怎样简算这道题？3.出示÷15×。1讨论，这道题的运算是怎样的？2学生独立完成计算过程。3指名口述计算过程，老师板书。4学生对照检查。5师生共同归纳分数四那么运算的计算方法。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,

4、可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、理论应用1.完成教材练习七第9题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积

5、月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2.完成教材练习七第14题。1尝试完成。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年