六年级上册数学教案确定物体的位置第1课时 确定物体的位置（一） 说课稿_

1、. 说课设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 ?确定物体的位置一?说课稿“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之

2、含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教材分析 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人

3、以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本节课是西师版义务教育课程标准实验教材六年级上册第五单元图形变化和确定位置的第三部分确定物体的位置第1课时的内容。 学生已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，学习了用数对表示详细情境中物体的位置，以及有比例尺的知识，这些都是学生学习本节课知识的重要根底。本节课主要让学生理解确定物体的位置必须知道方向和间

4、隔 ，将学生已有的能用“东南、东北、西南、西北等方式描绘物体位置的经历加以提升，教学用方向角结合相应的间隔 来更加准确地描绘物体的位置，进一步开展学生的空间观念。 本节课安排了两道例题，例1是通过对一样间隔 不同方向和一样方向不同间隔 两种情况的讨论，强调要知道物体的方向和间隔 ，才能确定位置。例2是以学校为参照物，根据图上间隔 和所标注的角度，计算出实际间隔 来描绘物体的位置。教学时要先测量出图上间隔 ，然后根据比例尺计算出实际间隔 ，再根据方向和间隔 确定物体的位置。二、教学目的 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目的： 知识与技能：结合详细情境，让学生体会

5、知道物体的方向和间隔 ，才能确定物体的位置，能用方向与间隔 来准确描绘物体的位置。 2.过程与方法：通过根据方向和间隔 在十字图上表述物体的位置，培养学生的观察才能和识图才能。 3.情感态度与价值观：在探究物体的位置关系过程中，进一步开展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的亲密联络，体会数学的应用价值。 三、教学重点、难点： 教学重点：能根据方向与间隔 确定物体的位置。 教学难点：能根据方向与间隔 确定物体的位置。四、说教法 、学法 说教法： 学生学习数学的过程是一个“做数学的过程。因此，在教学中，我创设让学生自主探究的时间和空间，引导学生经历数学知识的建构过程。说学法：在教学中我特别

6、重视学法的指导，本节课，我注重指导学生以下学习方法：体验感悟法、交流辩论法、观察发现法、动手操作法。五、说教学过程 在这节课中我设计了多种教学活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、打破教学难点，到达已定的教学目的，我设计了以下几个教学环节，下面我就详细说说这几个环节。 一导入新课 我首先投影出示海上救援的场景。通过谈话：俗话说，天有不测风云，在海上航行有时遇到狂风、触礁等各种原因造成的灾难，所以防范和搜救工作非常重要。举出下面的实例：在2020年10月19日，青岛远洋运输公司所属的“德新海轮在印度洋被索马里海盗劫

7、持，船上有25名船员。20日中国护航编队前往事发地点，同时展开外交救援。然后让大家想一想，护航编队要赶往出事地点，必须知道哪些信息？护航编队怎样能确定出事船只的位置？从而因此今天要研究的课题确定物体的位置。老师板书课题【设计意图：以现实的、学生感兴趣的话题引入新课，既加强了与实际生活的联络，又激发了学生参与学习活动的热情，充分调动起学生学习的积极性。】二 探究新知 在这个环节中，我首先教学例1。 直接投影出例如1：怎样确定位置？通过老师一步一步的引导，让学生自己总结出确定物体的位置所必需的两个条件：方向和间隔 。知道物体的方向和间隔 ，才能确定物体的位置。 老师板书：方向和间隔 接下来教学例2

8、。 投影出例如2：以学校为观测点，根据图上间隔 和所标注的角度填表。 先让让学生搜集信息，观察十字图及对话框等。 接着反响学生信息的搜集情况。 老师进展提示，在填写方向时要写清楚方向角，图上间隔 用刻度尺测量，尽量多测量几遍，以减少误差，实际间隔 要根据图上间隔 和比例尺计算出来，计算时要注意统一单位。 学生独立测量出准确图上间隔 ，根据比例尺算实际间隔 完成表格。投影展示：老师给予鼓励性评价，然后引导学生说一说你是如何识图的？小组内交流。 小组汇报，反响评价，强调方法。 强调：图中比例尺的意义。图中出示数字比例尺和线段比例尺，表示的意义一样 根据标注的角度说方向 板书：识图方法方向、量图距、

9、算实距 。【设计意图：这一环节的设计，通过老师的引领，学生在充分交流的根底上，学会“合作、探究、交流的学习方式，不仅能促进学生更好地利用已有知识和经历，更有利于学生学习才能的培养。】三稳固应用本环节设计了两个问题：1.教材第74页课堂活动第1题。让学生独立测量，计算出实际间隔 ，然后根据图上标注的方向说出以教室为参照点的其余地方的位置。集体订正评价。2.学生独立完成教材第76页练习十九第3题。 让学生独立测量，计算，填表，再集体交流、评价。 【设计意图：稳固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识构造和开展才能的重要过程。通过自己的考虑、计算，再在小组内交流各自的想法，对所学知识进展验证。练习后老师的巡视辅导，重在指导学生交流考虑的方法进展必要的指导。】 四归纳总结通过今天的学习，你又有什么收获？ 【设计意图：让学生自己对本堂