六年级上册英语说课稿Unit 4 I have a pen pal 第一课时人教

1、.Unit 4 I have a pen pal 说课稿新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用才能的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式，开展学生的综合语言运用才能。本节课遵循以上的教学理念，用故事创设情境，整体呈现新知，设计多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。下面我将从说教材、说目的、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进展我的说课：一、说教材1、    教学内容本节课是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal. Part A第一课时

2、，教材主要内容为动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites以及句型Whats your hobby? I like的学习，并引导学生能在实际情景中纯熟运用。2、教材的地位   本节课的教学内容是语法知识的教学，学生在五年级下册已经系统地学过动词ing形式，在四年级上学期已经学过句型I like ，在五年级下册Recycle2学过句型I love going hiking。在本节课主要让学生掌握like后面要跟动词ing形式，并能在实际语境中灵敏运用

3、，表达了教材循序渐进，螺旋上升的编排体系，符合语言的习得规律和学生的认知规律。二、说目的1、教学目的知识技能目的1可以听、说、认读句子：Whats your hobby? I like collecting stamps.2可以听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。 才能目的通过学习，可以询问和简单描绘业余爱好。通过学习，使学生可以仿照课文中的句子询问别人的业余爱好后做出总结汇报。通过对本课单词、短语、句型的学习，培养学生获得如何询问和描

4、绘人们的兴趣爱好的表达才能。 情感文化目的通过学习Whats your hobby?句型，鼓励学生开展广泛的兴趣与爱好，以及乐于与人交往的性格。通过学习，能积极运用所学语言进展表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。2、教学重点与难点：1本课时的重点是掌握五个动词短语的ing形式及其读音：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。2本课时的难点是动词riding, diving, making的原形及like后面跟动词ing形式。三、说教法新课标倡导学生是学习和开展的主体，因此

5、，老师如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲就成了关键。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、小组合作学习、游戏法、情境教学和任务型教学形式等多种教法相结合，充分发挥老师“主导的作用和学生的主体作用，创设轻松愉快的课堂教学气氛，积极激发学生学习的兴趣。四、说学法    在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，我借助多媒体，通过学生喜欢的动物故事、喜闻乐见的击鼓传花游戏、听说活动等方法创设教学情景，用“导、“引方式去调动学生参与的积极性，让学生参与、理论、合作与交流地学习，培养学生的英语综合语言运用才能，形成自主学习的才能。五、说过

6、程教学过程教学设想1、Warm up 热身1Chant with action.   ?Walking, walking?2Free talk：     What is the girl doing?     She is swimming. She likes swimming. I like swimming, too.师生根据课件动画问答，复习动词ing形式，引出新授句型：I like在Warm-up 中通过TPR全身反响法的形式让学生动起来，既能消除学生紧张情绪，活泼课堂，同时也唤起学生

7、对动词ing形式的记忆。让学生快速进入语言环境和学习状态，且引出重点句型，有效地为本节新授课做好铺垫。2、Presentation1Leading-in:  T: I like playing basketball, too. What about the animals? How many animals are there? What are their hobbies? 播放课件，整体呈现动词短语。2T: Lets watch again and try to remember the animals hobbies. 再播放一次课件，老师带着学生问5种动物：Cat, Cat,

8、 Whats your hobby?引出新授句型，并引导学生用新句型问答学习新词组playing the violin, diving等,然后进展板书教学。3整体跟读新句型和短语。4分组问答操练句型。巧设情境，呈现新课。由故事带着学生进入新学内容，既可以让学生对所学内容有整体的感知，表达语言的整体性； 又让学生感到新奇，激发学习兴趣。 把新单词和句型在故事对话中进展教学，词不离句，句不离篇，并且让学生愉快地学习新知。  针对教学重点：动词ing形式及读音，老师整体带读以稳固动词短语，并纠正发音，解决重点。再现故事内容，增加学习的兴趣性，增强学生的学习兴趣。3、Pr

9、actice1 Chant：学生打节拍说。2 Role playing: Whats your hobby? I like3 Game : Passing the toy游戏中操练句型4 Listening Exercises.小学生生性好动，假如采用单一的操练形式，学生易产生疲倦心理。所以在稳固操练这环节，我变换了几种活动形式：如Role playing、游戏等让学生进展大量操练，既进步了知识的兴趣性和学生学习的积极性，又有利于学生稳固知识，把握重点，打破教学难点。4、Extension  Group work: Do a survey and make a report.

10、0; 8个学生为一组，调查同学们的兴趣爱好，根据各自的兴趣爱好自由参加学校的课外活动小组，并根据同学们参加课外活动小组的情况，做汇报。4students like diving. So they can go to the Sports team.以学生的实际生活为切入口，通过小组合作形式将新知进展兴趣拓展，这个富有意义的任务让学生学以致用，进步会话才能。同时培养了学生的合作交流才能，并与课前的分组学习相照应。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言

11、。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。   5、Summary“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“

12、老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1复习今天所学内容：       齐读单词句型2 Enjoy a song:  I like“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆