六年级上册语文导学案2山雨 人教新课标

1、.学 科 导 学 案课 题2山雨课 时第 1 课时研发人审核人班 级六年级学习目的1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。   2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜欢之情。  3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学习重难点重点：通过独立阅读课文，理解课文主要内容，感受山雨的韵味。难点：体会作者对山雨及大自然的喜欢，同时感受语言的优美。学法指导读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，理解课文内容。感受文章语言文字的魅力，丰富积累；继续学习通过联想

2、和想象来表达独特感受的方法，并能结合阅读提示与同学交流收获。学习准备：搜集山林雨景的图片、资料。学 习 过 程老师复备一、预习达标1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时考虑： 。 2、我能熟读课文，完成以下练习。在正确的读音下画横线一缕lù l 清晰x xí 轻盈yíng yín 啼啭zhun zhuàn 我能通过 等方法理解以下词语，并能积累下来。优雅、 清新、 欢悦、 奇妙无比等词语3、通过自读全文，我知道课文写了： 字里行间洋溢着作者对 的喜欢之情。 我还知道课文先写了 ，然后写了 ，最后写 。4、我有几点疑问想与同学交流：疑问一： 疑

3、问二： 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5、我搜集到的相关资料是：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有

4、传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教

5、学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 二、挑战自我假如你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的考虑批注在课文的空白处。1、想一想课文讲了哪些内容？你从中体会到了什么？2、积累喜欢的句子。我来盘点 ：A、本课的生字我觉得比较难记的是。我采用的识记方法是 B、我抓住文章主要内容的方法是：课题扩大法 段意合并法 重点突出发 句子摘录法 重点罗列法 。C、我搜集资料的方法是：上网读书问别人没有搜集 三、合作探究阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时考虑是怎样来写的。1、通过自读全文，体会山雨的韵味： 2、回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情： 四、达标训练：1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐明晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用 的手法描写了雨来时声音由 及 、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“ 、“ 。2、这清新的绿色仿佛在雨