六年级上册语文教案10别饿坏了那匹马 人教新课标

1、.?别饿坏了那匹马?教案设计说明：?语文课程标准?对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解，?别饿坏了那匹马?全文描写细腻、情真意切。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马的好心谎话，成全一个极其喜欢看书但又没有才能看书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，在平淡如水的文字中蕴涵着残疾青年乐于助人的美妙品质和“我对那个用心良苦的残疾青年的万分感谢。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经历和阅读感受，去读出

2、自己“独特的感受、体验和理解。通过质疑、讨论、交流，让学生从文本中真切地感受普通百姓的美妙心灵，体会“我对青年的感谢之情，从而培养学生美妙的品质。教学目的：1、正确读记“为难、刻骨铭心、瞥见、一如既往等词语。2、熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我对这位残疾人深深的感谢之情。3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点、难点：1.通过朗读，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。2.把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。课前准备：1、老师准备：1搜集作者及写作背景的资料。2制作课件。2、学生准备：预习、自学课文

3、。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课播放动画片?狼来了?片段。师：同学们对这个动画片都不陌生吧，谁能说一说这个故事告诉我们一个什么道理？预设：生1：我看过这个动画片，看过之后，我明白了说谎是错误的，谎话不仅害了别人，也会害了自己。生2：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。过渡：同学们说得不错。可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎话而丑恶，也会因为谎话而美丽。有些谎话是好心的，不但不会伤害别人，而且会让别人感到幸福和快乐。今天，就让我们走进?别饿坏了那匹马?这篇课文，感受这种“好心谎话的美丽。老师设置悬念：课题中的“那匹马，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎话背

4、后，隐藏着一个感人的故事，有一颗无比高尚的心。让我们翻开课本，跟随作者走进课文，去理解那个感人的故事，去感受那美妙的心灵吧！设计意图：通过情境的创设，使学生集中注意力，然后设置悬念激发学生阅读本文的兴趣，拉近学生与文本的间隔 。二、自读导语，整体感知1、同学们默读课前的导语，看看导语中提出了哪些要求。要求：1读准字音，理解词语，读通句子。2文章讲了一件什么事？3课文中几次写了“别饿坏了那匹马，用意是什么？2、围绕阅读要求，自由读课文。3、小组交流后，汇报阅读收获。1认读词语，纠正字音。2归纳课文主要内容：写热爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的

5、事。3根据课文线索，初步感知“别饿坏了那匹马。文章共出现了三次“别饿坏了那匹马：第一次是残疾青年叮嘱“我以后把马草卖给他时说的，用意是让“我相信他有一匹马；第二次是青年看见“我背着马草走向书摊时，吩咐碧云的话，用意是让“我心安理得地看书；第三次是“我对青年说的，表现出“我对青年的关心。设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，为下个环节的阅读理解做好铺垫。三、重点理解，感悟人物师：请同学们再次认真默读课文。1、小组内讨论：从文中的哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2、学生汇报交流。出示课件1他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来

6、，让我看看你的马草。为什么“先是一愣，“继而眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！姑娘茫然的眼睛说明什么？3“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！他为什么急了？4可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？“我一直将马草卖给青年，以为他真的有匹马。如今看到了马草，明白了真相的“我，心情如何？3、过渡：刚刚我们通过仔细阅读课文，理解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。如今就请大家认真地默读课文

7、，仔细体会其中的情感。4、老师小结：是啊，一个谎话，为的是满足我渴求读书的愿望；一个谎话，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎话，还要每天为我效劳，给我腾出一张小凳子这种谎话，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，所以我们可以称这种谎话叫学生齐：美丽的谎话5、师：透过这种美丽的好心的谎话，可以看出残疾青年是一个怎样的人？仁慈、宽厚、善解人意的人6、合作探究：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是得意的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他她的得意之处，好吗？生1：父亲也很仁慈。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年生活的困难，所以忍

8、痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。生2：碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。7、通读全文考虑：作者是怎样表达出这些人物的美妙品质的？本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙的心灵。师：课文运用了通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要学会运用。设计意图：本文语言简朴，主要通过对人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙的心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法，使学生的感情与文本、作者的感情产生

9、共鸣。通过放手让学生自学，在小组内朗读并讨论，既培养了学生独立学习的才能，又锻炼了学生的合作意识。四、感悟主题，续写片段1、启发引导：课文中一再说“别饿坏了那匹马，其实并无马。学到这里，你对文题是否有了深层次的理解呢？课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。其实如饥似渴地追求知识的“我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿坏，残疾青年说了一个好心的谎话，让“我感觉到了关心和温暖。2、小组内讨论交流。3、布置作业：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。

10、 “我在这一刻都会想些什么呢？请你发挥想象，把它写下来。设计意图：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我对残疾青年深深的感谢之情，既能让学生更深化地理解课文，也能进步学生的表达才能。五、总结归纳，升华情感残疾青年的那句好心的谎话又在耳边响起，我们的心中又一次涌起深深的感动：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就可以成全一个美妙的愿望；只要每个人付出一点点好心，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点儿快乐，你自己也会得到快乐！设计意图：让学生从中感受到普通百姓的美妙品质，体会到人世间的真善美。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一