六年级上册语文教案习作五_人教新课标

1、.人教版六年级上册习作五宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学目的：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导

2、学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1在?我的伯父鲁迅先生?一面?回忆鲁迅先生?鲁迅先生的幽默?的品析中，学习其写作方法。知道如何运用动作、神态、语言将事情描绘详细、生动。并且通过事情表达人物主要特点。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?

3、也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2能在品析整理后，完成自已的写作思路。 3懂得习作是为了表达真情实感。 重难点 知道如何运用动作、神态、语言将事情描绘详细、生动。并且通过事情表达人物主要特点。 教学过程：一、 联络生活，导入习作师：搞笑的余达庆；仁慈的王泽林；爱读书的徐徐；管事婆张文东；勤快的李雨琦；邻居家的得意小妹；亲戚家的淘气小弟我们身边的小伙伴各有各的特点，各有各的爱好。板书：小伙伴正是这些小伙伴丰富了我们的生活。出示习作五要求师：

4、你最熟悉的小伙伴是谁？他有什么样的特点？根据学生答复小结：都是小伙伴的特点，人物只有特点鲜明，才会在读者心中留下不可磨灭的印象。写人的文章，一定要做到特点鲜明。板书：特点鲜明二、回忆例文，整体感知1过渡：如何把小伙伴的特点表达出来呢？我们一起来看一下这一单元所学的课文?我的伯父鲁迅先生?一面?，还有主题阅读丛书中的?回忆鲁迅先生?鲁迅的幽默?，从这四篇文章中找方法。2师：刚刚我们说写人首先要抓住他的主要特点。如何写出人物的特点呢？填空形式：?我的伯父鲁迅先生?中，周晔通过 事写出了鲁迅 的特点。?一面?中，阿累通过 事写出了鲁迅 的特点。?回忆鲁迅先生?中，萧红通过 事，写出了鲁迅 的特点。?

5、鲁迅的幽默?中，作者通过 事写出了鲁迅 的特点。引导学生归纳发现，师：人物的特点正是通过 来表达。我们要选择有代表性的典型事例突出他的特点。板书：典型事例3都是写鲁迅，为什么在周晔、阿累、萧红的笔下，鲁迅的特点却又是截然不同的？引导：与鲁迅紧紧有一面之缘的阿累会让鲁迅评价他的衣服吗？萧红会如他的侄女一样理解鲁迅的生活吗？小结：接触不同，体验不同，认识也就不同。只有选取那些我们亲身感受过的事例，文章才会饱满。板书：亲身感受三、品析段落，从读学写过渡：选取了典型事例后，我们如何写好它呢？我们继续深化探究。1?一面?鲁迅的外貌过渡：人物的外貌千差万别，长得再相似，也会有不同的地方，如何通过外貌描写表

6、达这个人的独特之处呢？1阿累是这样来写鲁迅的外貌的出示黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。-?一面?1这一外貌描写，突出了鲁迅的哪些特点？瘦、很有精神、爱抽烟师：联络他的生平事迹，我们知道瘦是因为？很有精神表达了他？小结：黄里带白的脸、直竖的头发、安烟的一头已经熏黑了，作者正是通过这些细微之处表达了鲁迅的性格特点。板书：细微之处2师：细微之处从何而来呢？这就需要我们仔细观察，抓住他的独特之处去写。出示徐徐读书图片。如今，你能仔细观察，抓住细微之处描写一下徐徐的外貌吗？提示：她的眼睛，嘴巴，手里学生考

7、虑，描绘出示老师写的句子2?我的伯父鲁迅先生?中的动作过渡：外貌写好，可以让读者如见其人。有了外貌的铺垫，如何来描绘事情呢？我们继续探究。1出示文中插图，考虑：这幅图呈现的是鲁迅做的哪件事？救助车夫你能描绘一以下图中人物的动作吗？学生答复出示老师描绘的句子：爸爸和父亲在给车夫敷药。出示文中句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家休息几天，把剩下的药和绷带也给了他。师：这两个句子哪个写得好？好在哪？板书：动作详细追问：用了哪些动作词？师：闭上眼睛，听老师读，看你眼前出现了几幅

8、画面？师：在这么寒冷的冬天，鲁迅为车夫做得这么细致、这么贴心，想到这你想说什么？对广阔劳动人民的同情、关心、热爱师：作者正是通过一系列详细的动作，把画面写活了，把鲁迅对穷苦人民的关心表达得沐漓尽致。这就是慢镜头的魅力。板书：慢镜头慢镜头就是在描绘重点部分时，将动作放慢，给它以特写，从而让读者身临其镜。2刚刚我们通过徐徐的外貌知道了她喜欢读书，如今我们再通过详细的事情来刻画一下。你能根据下面的画面，描绘一下动作吗？徐徐看到书，便如饥饿的人看到面包一样。那天，在图书跳蚤市场上画面：逛、挑书、蹲下、背着手看、看到了好看的书3?我的伯父鲁迅先生?中的神态过渡：动作写好，画面就活了。假如神态写好，人物就

9、活了。1出示片段：“哪一点不像呢？伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有答复我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。-?我的伯父鲁迅先生?师：俗话说，观其色，识其心。当鲁迅有这样的神态时，内心当中是怎样的想法呢？我们联络上下文体会一下。当鲁迅听到我的问题后，心里，所以微笑着问我。当鲁迅想到车夫，所以神情变得严肃。小结：人物的神情表达的正是当时他的内心想法。所以我们的神情要表达人物的心情。符合人物心情2学以致用如今，你能根据人物的不同心境，揣摩一下人物当时的神态吗？在书摊前，当徐徐看到自

10、已喜欢看的书时，。可一听到价格那么贵，她4?回忆鲁迅先生?中的语言过渡：我们每天都和语言打交道，如何发挥语言的魅力呢？出示：“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽。 -?回忆鲁迅先生?师：在这段话中，鲁迅主要想告诉萧红什么？用一句话来说。师：鲁迅为什么不直接说“要根据体形来选择衣服，而是用了98个字来说明？指名称呼小结：是啊，说得详细些，萧红才会听明白，也更显示出鲁迅对穿衣的讲究。板书：语言有详 出示最后一句：不要那样装饰它。 师：在这里，鲁迅想告诉萧红的也是穿衣要讲究搭配，为什么在这里只用了一句话？指名说 师：人物的语言是为刻画人物形象效劳的，那些能充分表达其性格特征的要详写。语言有详有略，人物的内心世界才会展现得更加充分。四、总结归纳，确定思路1刚刚我们将同是写鲁迅的四篇文章放在一起品读，发现描写人物时，都要抓住他的典型特点，要通过自已切身感受到的事情去刻画。在描绘事情时，外貌写出细微之处，动作用慢镜头的方法将其详细