六年级上册语文说课教案第18课 我的伯父鲁迅先生人教新课标

1、.?我的伯父鲁迅先生?一、说教材?我的伯父鲁迅先生?属人教版义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事的第一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈?水浒?，趣谈碰壁，关心女佣以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限思念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎清楚、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深化的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？、“他没有答复我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气

2、。教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光辉。二、说教学目的有道是“读是语文教学的法宝，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文素养。因此，教学本课，我确立的第一个教学目的是：1、有感情的朗读课文；2、透过含义深化句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。语文是感性的存在，通过读文悟文，在学生心中树立一个形象，这是我们语文教学义不容辞的责任，故此，我确立这样的教学目的。3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。语文是工具性与人文性的统一，两者缺一不可，因此学

3、习文本同时学习作者的写作方法，也是增进学生知识才能的一个重要方面。三、说教学重难点：教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深化的句子，感受鲁迅高尚品质。为有效达成以上教学目的，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“救护车夫部分，感受鲁迅爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。第二课时：研读“笑谈?水浒?、趣谈碰壁、关心女佣三部分内容，进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面的理解。四、说教法、学法学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教

4、学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文，读正确读通顺，注意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；2、考虑：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。2、读读悟悟，读悟结合读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。3、引导发现法五、说学情六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习才能。本

5、课又与学生的生活非常接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深化、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学理论来实现。根据本班学生的学习程度和认知程度，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：六、说教学流程下面我主要就本课第一学时的学习来作交流：教学目的：1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己的印象；2、深化研读“救护车夫部分，感受鲁迅崇高品质；3、学习作者抓住动作、神情等细节描写

6、刻画人物高大形象的写作方法。学习重点：研读“救护车夫部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。一、直揭课题，检查预习，感知整体1、引导读好课题孩子们，这节课开场我们要共同学习的是鲁迅侄女周晔的一篇文章?我的伯父鲁迅先生?，课前我们都读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？预设：生为自己想得少，为别人想的多；师这样的鲁迅让你，带着这种心情读题！生幽默、同情劳动人民师在学生充分交流之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、敬仰，感动于她的伯父鲁迅先生，让我们同周晔一起，再叫一叫，能叫得更深情、亲切些吗？2、归纳小标题?我的伯父鲁迅先生?是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，

7、文中字里行间均饱含她对伯父的无限思念与敬仰。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别在哪几段？师生共同提炼小标题并板书；3、小结并过渡：文章主要回忆了这四件事，解开了周心中的疑惑：伯父为什么得到那么多人的爱戴？引导给“爱戴换词。为什么呢？我们到文中找答案去！“救护车夫片段内容最长，我们就先来读它！设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外。已至高段，学生已具备一定的学习才能，加之老师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。二

8、、重点研读“救护车夫1、走近鲁迅要求：用心读课文第四部分前四个小节，考虑：你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？b、面对这样的一位车夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，把它圈划出来，写上批注。1、学生读文，圈划、批注；2、交流：预设学生的答复1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，老师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使

9、车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。引领：扶、半跪，“俯首甘为孺子牛；2、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的鲁迅对劳动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐衰败的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有时机接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？两个“清清楚楚，可见引读

10、下面句子：，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？横眉冷对千夫指；4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我呆呆地望着来来往往的人前来吊唁的有，有，巴金在?永远不能忘记的事情?中这样写道：补充资料：我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种一样的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。感谢周晔，感谢巴金，为我们

11、记下永久的感动。下节课继续学习，继续深化感悟鲁迅的高大形象。学习这一环节，我是这样理解的：学生是学习和开展的主体，老师那么是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫部分内容，我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情，感悟鲁迅的高尚品质，同时浸透写作方法。教学中，努力表达“以学定教、“顺学而导的教学理念，实现“先学后教，着力培养学生的良好学习习惯与自主学习才能。三、课堂练习，拓展延伸?作业本?5有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时稳固新知。四、作业：1、认真读课文，质疑，写下来；爱因斯坦曾言：提出一个问题比解决一个问

12、题更可贵，于是我设置这样的一个作业，为驱动学生认真读文，更为培养学生学习才能。2、搜集鲁迅生平资料及著作读一读。有道是“得法于课内，得益于课外，“语文的外延即生活，语文学习要向开放的生活要内容，故布置此一作业。板书：我的伯父鲁迅先生笑谈?水浒?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参

13、考书吗?爱戴趣谈“碰壁为自己想得少家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。救护车夫情劳苦人民为别人想得多要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。关心女佣板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目，是指