六年级上册语文教案口语交际 习作一∣人教新课标

1、.口语交际·习作一 教案教学要求1.通过口语交际,进步表达、倾听和与别人交往沟通的才能。2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。3.根据交流的情况,选择一项进展写作。通过交流与讨论,发现习作的缺乏之处并认真修改自己的习作。重点难点1.通过口语交际,进步表达、倾听和与别人交往沟通的才能。2.通过交流与讨论,发现作文的缺乏之处并认真修改自己的习作。教学课时一课时教学过程：一揭题导入我们学习了?山中访友?山雨?草虫的村落?和?索溪峪的“野?四篇课文,课文带着我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。我们生活在这个有声有色的世界中,时时欣赏大自

2、然的美景,倾听大自然的各种音响,在欣赏和倾听的过程中又有许多感受。今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二自读提示,明确要求自读“口语交际·习作一各板块的学习提示,整体理解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。三师生共同确定每一项口语交际的要求和内容1.确定身份。把自己想象成大自然中的一员，如蝴蝶、石头、小鱼等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的

3、材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2.确定思路。想象自己成了大自然中的一员，说说眼中的世界是怎样的。自己又是怎样生活的，还有什么变化，会有什么样的感受。四分组讨论,组内交流1.学生自选某一方面的内容,按要求进展准备。2.同桌或按内容分组在组内交流。3.交际范例讲解五、习作内容1、以回忆自己丰富多彩的暑假生活力例，可以可游览的风景名胜。参加的各种活动，遇到的有趣的的事情，也可以可帮助父母做的力所能及的事只要真实地记录，加上你真实的感受和体会。就是一篇优秀的习作，值得和大家分享。 2、习作指导.写作素材选一选。先考虑一下你最感兴趣的内容，

4、你只要觉得自己可以写详细，可以真实地表达自己的情感，并且写起来得心应手就行。 深化细致想一想。可以把自己当成自己非常熟悉的一种植物、动物。或是一种自然现象等，要站在大自然的角度去考虑，想象它们在大自然中是怎样生话或变化的。 写作方法用一用。不管选择哪一项，写前都要先构思，比方开头要新颖，中间适当地运用过渡句，结尾要照应开头，总之要写得有特色，与众不同。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。

5、分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。六、作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。把自己想象成大自然中的一员，动笔写出来吧！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,