六年级上册语文教案伯牙绝弦人教新课标

1、.?伯牙绝弦?教学设计大自然小学 张晓红一、教学目的根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目的,教学重难点:知识目的:1朗读课文.背诵课文.2理解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣.才能目的:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.情感目的:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友谊.感受艺术的美妙.二、教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此根底上背诵积累.教学难点: 体会伯牙、子期之间真挚的友谊.三、教法,学法教法: 运用“以读代讲法, “情境感悟法,和“点拨引导法.学

2、法:采用“自读自悟, “合作学习浸透“读,思,议,悟等学法.四、课时安排：一课时五、教具：高山流水等古曲多媒体课件六：教学过程一古文引路，提醒课题。同学们，艺术离我们并不遥远，它可能是一首歌、一幅画、甚至一件不起眼的工艺品。第八组课文将带我们走进艺术百花园，感受艺术的魅力。首先，老师就请大家欣赏一段高雅的艺术古曲。请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去倾听，想想你仿佛看到什么景象？听到什么声音？闻到什么气息？心里有怎样的感受？点击古琴学生认真倾听后自由说感受。师：刚刚同学们边听音乐边展开联想和想象进展体会，并表达出来，这是很好的理解方法。师边说边板书：展开联想和想象其实我们不仅欣赏音乐可以运用这种方法

3、，阅读文章、欣赏图画时都可以运用这种方法去体会，而且，写文章时我们还可以运用这种方法进展表达，板书：学习作者 表达的方法请齐读。这就是我们这组课文的阅读训练重点之一，同时另一个训练重点就是体会课文表达的感情。板书师：同学们，刚刚我们欣赏的就是著名古筝曲?高山流水?，你知道吗，关于这首曲子还有一段动人故事呢！这就是我们今天要学习的课文伯牙绝弦板书课题师：通过预习我们知道这是一篇什么体裁的文章？古文、也叫文言文板书：文言文上学期我们曾学过一篇文言文，名叫?杨氏之子?回忆一下，我们学习文言文的根本方法是什么啦？师适时板书：读 释 联 悟 诵今天我们继续运用这样的方法学习?伯牙绝弦?，希望通过今天的学

4、习，同学们能进一步理解文言文，喜欢文言文。二初读感知，体会韵味。1、如今就请同学们自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文，其他同学仔细听，一会点评、正音。3、谁来说说他读得怎么样？有没有进步？ 那你能把你的感受读出来吗？老师适时正音，“哉平舌音；“得是多音字读“dé。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？出示重点句：“伯牙鼓琴，志在高山4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读这段话？5、听了同学们的朗读，老师都按捺不住了，给老师一个展示的时机行吗？师范读 6、

5、怎么样？老师读得还可以吧？愿不愿意和老师PK一下？那先请同学们看着大屏幕，大声地练一练，注意停顿。师出示隔断文7、指名与老师赛读。师及时点评肯定。如：老师最喜欢你洪亮的声音，最欣赏你自信的姿态。8、生小组赛读。9、全班齐读。小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/画出停顿。过渡：正所谓书读百遍，其义自见。读了这么多遍课文，你对课文内容有哪些理解？三深化探究，疏通文意。1、理解课题1读课题，你是怎么理解的？理解“绝和“绝弦的意思。总结学习方法：借助注释、联络上下文以及不能机械的翻译应该学会变通2伯牙为谁而绝弦？板书：

6、伯牙钟子期2、理解大意。过渡：伯牙为什么绝弦呢？请同学们再读课文，结合注释和工具书，试着理解每一句话的意思，通过展开联想或想象，增加或删减等方法，用自己的话说说课文的内容。1自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。2班上汇报交流：师点拨：理解“善哉表示感慨，用如今的话还可以怎么说？“哉和兮都是语气助词，没有详细的解释。那既然是表赞叹的语气词，我们应该怎样读这句话？出示重点句“伯牙鼓琴，志在高山一句指名读3“善在课文中出现几次，意思一样吗？理解同字不同意的现象。谁能用赞叹的语气读这句话？练读4刚刚你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？板书：志还

7、有哪个字也是这个意思的？板书：念老师小结同意不同字的现象，可见中国的汉字是多么丰富、多么富有魅力呀！5把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？3、感悟知音1伯牙为什么绝弦呢？2他们是什么关系？板书：知音从哪儿能感受到他们是知音呢？3看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。4善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？还听出了伯牙像山一样的宏伟志向，像海一样的博大胸怀4、想象说话1善鼓琴的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美妙的景物。他还可能表现什么？2假设你就是善听的子期，让我们学习作者展开联想和想象的表达方法，把你听到的、想到的

8、，试着用课文中的方式表达出来好吗？出示句型练习： 伯牙鼓琴，志在 钟子期曰：“善哉， 兮假设 3正是这样，所以文中说出示句子“伯牙所念，子期必得之。生齐读。师：这才是心心相印、息息相通的真知己呀！4有道是“人生难得一知己，千古知音最难觅伯牙初遇子期时，不相信一个山野樵夫能如此精通音律，便百般试探，结果子期都能心领神会，并一一解出其中神韵。伯牙终于觅到知音，你此时的心情会是怎样呢？生自由答复5师：有史料是这样描绘的出示“拓展一引导生齐读。5、点明中心1引：是啊！知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。而今，世事难料，那个世上最懂我的人已经去了，怎不令我痛断肝肠，出示：子期死终身不复鼓。请生再读 2

9、世间风情千千万万，借用柳永?雨霖铃?里的一句话说“纵有千种风情，更与何人说？假如改一改便是“纵有万种神韵，更向何人弹哪！从此后，也只能“欲取鸣琴弹，恨无知音赏了，所以，古琴啊，与琴，留你何用？请同学们带着这样悲哀欲绝的心情再读这句话。 3伯牙断绝了琴弦，也断绝了声誉、地位，从此后，富贵如云散，名利成枉谈，只有明月清风相伴，高山流水相依，剩下的只有无边的寂寞了。出示子期死后，伯牙于墓前悼念，曾写下一首短歌，出示拓展二，配乐诵读： 忆惜去年春，江边曾会君，今日重来访，不见知音人。 4请生谈谈自己的想法，再读最后一句四总结拓展：1师：一段凄美的友谊佳话千古流传，明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了?俞

10、伯牙摔琴谢知音?的故事。还曾这样写道出示拓展三“摔碎瑶琴风尾寒。子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2师：其实，在灿烂悠久的中华文化中，像这样歌颂友谊或相知的诗句还有很多，说说你积累的歌颂友谊、知音的诗句或名言。3引导背诵：师：正所谓“士为知己者死，琴为知音者弹。我们动容于千古知音的同时，更感慨于作者的独具匠心，他仅仅用了77个字，就为我们描绘了这样一段凄美、动人的情感故事，而且，作者运用了展开联想和想象的表达方法，热情地歌颂了伯钟之间的真挚深沉的友谊，让我们真切地感受到知音的可贵。这么美的文章想不想把它背下来呀？让我们在?高山流水?的优美乐曲中练习背诵课文吧。语文课本中的文章都是

11、精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的

12、语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。结语：都说知音最难觅，但我想，假如你敞开心扉，坦诚相待，一定能找到你的知音，希望大家都能觅到这样“士为知己者死，琴为知音者弹的肝胆相照的挚情好友。 五 课后作业 将课文内容改写成一篇记叙文写在日记上。25 伯牙绝弦单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。知音伯牙善鼓琴所念绝弦“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此