六年级上册语文教案－5.3荷塘旧事

1、.荷塘旧事?荷塘旧事?是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽风光。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美和“人类纯朴的爱。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、写摘录笔记，

2、独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直等词语在文中的意思。3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。4、理解景物描写对于衬托人物品质的作用。5、感受小伙伴淳朴、聪明、英勇的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点：反复探究，体会小伙伴们仁慈、淳朴、英勇、机智的品格。第一课时一、直接导入同学们， ?往事?这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了

3、作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看， ?荷 塘旧事? 板书二、初读感知来源:ZXXK1、自读，读准字音，理解词意2、检查预习3、自读课文，考虑：本文主要讲什么？4、交流汇报三、品读赏析1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。 指名答复2、3、4 三段2、用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？ 指名答复 预设：1来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法表达荷塘的美？比喻把什么比作什么？把 满塘浮光跃金

4、比作繁星闪烁谁来说说“浮光跃金什么意思？指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 还把什 么比喻成什么？把月牙泡比喻成晶莹的新月这是什么时候的荷 塘？板书：夜晚 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美？用比喻写出荷塘的轮廓美2白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤抖着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了比喻 ，把荷花比作披着青纱跳舞的少女 。 这是什么时候的荷塘？板书：白天 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？3不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还

5、能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美？ 谁来说说？ 预设： A、学生自己发现了。 对！ 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生答复不出。 没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分那么嫌多，减一分那么嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 齐读出示的两句话第二课时一、导入节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他

6、至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而干净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮如今眼前？除了那 美丽的风光，一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。二、研读讨论今天我们接着学习?荷塘旧事? ，请同学们?1、默读课文，考虑：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给 这几件事加一个适宜的小标题。 同桌讨论同桌两个人可以交流一下 。交流谁愿意先来说一 说？ 。指名答复。 板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样

7、的暑假？你从哪些地方看出来？3、你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读考虑、小组讨论大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 、交流谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？ 、指名答复。预设：1狗刨比赛  先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们活泼的性格特点； “扑统统，扑统统写出了比赛时的忙乱和紧张； 比赛后的“气喘吁吁 “昏昏欲睡写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的剧烈。 你能不能读一读那种剧烈？大家一起读一 读 反映了小伙伴们快乐

8、的生活和无拘无束的性格 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？ 激 烈 你能找出表现剧烈的词语吗？ 扑统统、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁2打水仗  先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗 、 “呀呀 ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停顿了叫声，侧面反映 了我们打水仗的剧烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。让我们通过朗读也去体验一下打

9、水仗时的那种热闹、剧烈与快乐 当我们互相扭在一起时，便停顿了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。引导学生：作者如何写出戏水时的剧烈？哪些词语用得特别 好？ 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作（3） 溺水被救 学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个方法是 很不容易的。 这还能看出他们的英勇， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的

10、反响和感受。 你能不能通过 朗读来表现我的恐惧？试试看 引导学生 作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。1、怎么理解这里的“边缘线啊？界限。2、在“我的视角中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线，这个边缘线又怎么理解啊？ 城里人骄傲看不起乡下人。3、在课文中有这样的 “边缘线吗？假如有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢！齐读 该城里人向乡下人夸耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看！齐读 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人有这样的边缘线吗？没有4、你从哪里可以看出乡下人

11、对城里人没有边缘线呢？ 作者溺水被救。5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看6、原来溺水是这么恐惧的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么方法呢？ 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。7、从铁链般你能体会到些什么？ 小伙伴们机智、英勇、团结过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？ 这是小伙伴们好心的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答以后要注意平安?终于把你救

12、上来了?师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是好心的笑，这也是憨直 纯朴的笑！所以，作者说，我至今思念那笑声！3、齐读十八自然段如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮如今我的眼前。时时浮如今我眼前的是那美丽的荷塘是小伙伴们淳朴的笑 容是我和小伙伴们的友谊。再读4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？三、总结完成板书景美、人美。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿

13、时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。 荷塘旧事美景 狗刨比赛打水仗水中救“我和谐的美 淳朴的爱?荷塘旧事?是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴得意的农村孩子的形象，表现了作者对童年美妙生活的回忆和纪念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美和“人性之美 的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美。?新课标?中指出

14、：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在研究?荷塘旧事?一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节表达，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出适宜的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特别重视引导学生抓住重点词语进展品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词

15、时老师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目的确实立既为学生搭建了一个开阔、活泼的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读才能。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事-狗刨比赛和击水游戏。“扑统统扑统统、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁和昏昏欲睡可见当时比赛的剧烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是剧烈的，作者精选了一些词语：“击、“闹、“急速、“射、“撞击、“混再现了比赛的剧烈。而“当我们互相扭在一起时，便停顿

16、了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的*之处是“我溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的仁慈与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的答复不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中详细的语言句子进展感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓详细句子，抓详细词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。二、抓重点词语，培养质疑解疑才能，有助于学生阅读才能的进步。古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进

17、。 假如读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，假如产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的才能，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：老师要擅长抓住学生的问题，鼓励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文

18、的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵敏运用的几步考虑，从而到达激发兴趣，弄懂含义，到达升华，掌握词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写才能。教案二请同学们回忆自己在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。2课时第一课时一、导入新课老师以“童年往事为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。一生字注音点缀zhuì颤抖chàn清澈chè恬静tián骇haì夸耀xuàn攫住jué

19、呕u憨直hn二生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不可以用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2、概述文章的主要内容。第二课时一、自读课文，解决难点。自读课文，画出不理解的词语。全班交流，重点理解“一围黑绿、“嵌、“点缀、“恬静。理清脉络：给课文分层次。学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。二、品读课文，理解情感。来源:1找中心句师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱2研读“荷塘的部分，仔细体会

20、文章的美。荷塘美和语言美自读课文，初步感受荷塘的美景。探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用3研读“狗刨比赛和“戏水游戏。问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？自读考虑。小组讨论。交流，师相机指导朗读。问题二：作者是如何写出戏水时的剧烈？哪些词语用得特别好？自读考虑小组讨论。交流，师相机指导朗读。4体会小伙伴淳朴的爱。朗读想像我遇到危险的情景。想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反响，表情，语言，动作。体会比喻句“铁链般。作者对小伙伴的信赖依靠来源:绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为

21、什么笑？5理解景物描写对于衬托人物品质的作用。质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？考虑后交流。三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。1、阅读之中悟修辞之美。文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复地朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章欣赏性的重要。来源:来源:2、表达学生的自主学习。本课充分表达了“学生为主导，老师为指导的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟到

22、应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂。突出他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。3、抓重点词句，反复朗读。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。语文教学就是阅读和写作的教学，读是我们语文教学中非常重要的环节。学生开场时平