六年级下册数学专项训练稍复杂分数应用题

1、.稍复杂的分数应用题例1、小明读一本故事书，第一天读了全书的，第二天读了余下页数的，第二天比第一天多读了6页。这本故事书有多少页？举一反三：1、 小华读一本故事书，第一天读了全书的，第二天读了余下页数的还多8页，这时还有52页没有读。这本故事书有多少页？2、 一辆汽车，第一天跑完全程的，第二天跑完剩下路程的，第三天跑的路程比第一天少，这时剩下的路程是50千米。全程是多少千米？3、 水果店第一天卖出苹果20千克，第二天卖出苹果总质量的，第三天卖出前两天总和的50%，这时还剩5千克没有卖。这批苹果有多少千克？例2、甲、乙、丙三个小朋友都积攒了一些零花钱，甲攒的钱比乙多，乙攒的钱比丙少20%，甲比丙

2、少攒4元。问：丙积攒了多少元？举一反三：1、 甲的年龄比乙的年龄小，乙的年龄比丙的年龄大，甲比丙大4岁，求丙的年龄。2、 某学校四、五、六三个年级共有学生618人，其中五年级人数比四年级多，六年级人数比五年级少，求各年级学生人数。3、 柜台上摆放着三种规格的钢笔，A种笔比B种笔贵，B种笔比C种笔廉价25%，A种笔比C种笔贵5元，求C种笔的价钱。例3、某种植专业户运来一批农药，第一天用去总数的，比第二天用去的2倍还多12千克，这时用去的与余下的农药的比是27：8。这批农药有多少千克？举一反三：1、 一堆煤，第一次运走它的，第二次又运走140吨，这时余下的煤的吨数与运走的吨数比是2:3。这堆煤原有

3、多少吨?2、 一根电线，第一次用去全长的37.5%，第二次用去27米，这时已用的电线与没用的电线的长度比是3：2。这根电线原来长多少米？3、 把一批化肥分给甲、乙、丙三个村子，甲村分得总数的，其余按2:3的比分给乙、丙两村，丙村分得化肥18吨。这批化肥有多少吨？例4、解答下面两道应用题，并比较它们思路上的异同。（1） 小明读一本书，一天后已读页数和未读页数的比是1:5，第二天比第一天多读6页，这时已读页数与未读页数的比是3:5。这本书有多少页？（2） 某班学生体育达标人数是没达标人数的，假如又有2名达标，达标人数是没达标人数的，求全班的人数。举一反三：1、 六1班原有的同学参加劳动，后来又有2

4、个同学主动参加，这样实际参加人数是其余人数的。六1班有多少人？2、 甲、乙两队人数的比是7:8，假如从甲队派30人去乙队，那么甲、乙两队人数的比是2:3。甲、乙两队原来各有多少人？3、 四位同学去种树，第一位同学种的树是其他同学种树总数的一半，第二位同学种的树是其他同学种树总数的，第三位同学种的树其他同学种树总数的，而第四位同学刚好种了13棵树。问：四位同学共种树多少棵？例5、希望小学原有足球的个数是篮球与足球个数和的，今年开学，又购进24个篮球，现有足球个数是两种球个数和的。希望小学原有足球多少个？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当

5、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。举一反三：1

6、、 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认

7、真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。一包糖，奶糖占总数的，后又放入16块水果糖，这时奶糖占总数的25%。有奶糖多少块？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、 学校派