六年级上册语文教案21丑石

1、.2、1?丑石? 教学设计教学目的：1、知识目的：a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容；b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；2、才能目的：a、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，理解托物言志的写作手法。；b、理解认识事物不可限于外表，而应透过现象看到本质的道理；3、情感目的：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于外表，应透过现象看到事物本质的道理。教学重难点：重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，理解作者表达的情感。教学方法：   

2、60; 自主合作探究教具准备：     小黑板  多媒体课时安排：     两课时教学过程：       第一课时 一、新课导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为断定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的?丑石?这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。二、作者介绍：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业

3、于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开场发表作品。著有小说集?贾平凹获奖中篇小说集?、?贾平凹自选集?，长篇小说?商州?、?白夜?，自传体长篇?我是农民?等。?腊月正月?获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；?满月?获1978年全国优秀短篇小说奖；?废都?获2019年法国费米娜文学奖；?急躁?获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖。三、初读课文，整体感知   1、解决文中的字词，指名读字词。   2、准备以丑石的口吻按以下

4、句式要求表达自己的“人生经历。   我是一块丑石，在位置，因为不能，不能，不能，连，好屡次要被人搬走。一天，我被发现，最后我被运到了天文博物馆。四、再读课文，感受丑石的“美与“丑。考虑文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？一理解丑石得名原因。提问：从刚刚同学的表达中，你能不能明确：这块石头为什么叫丑石？提示：样子丑：黑黝黝，牛似的模样没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。二感知丑石“美的原因。过渡：这块丑石到底丑不丑呢？ 追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑呢？提示1：补过天、发过热、 闪过光第7段。提示2：第6段“拉直

5、、“小心翼翼侧面描写点拨：是否因为它“补过天、发过热、 闪过光它就不丑了哪？或丑石到底“美在哪里？提示：伟大美在“不屈于误解、寂寞的生存点拨：这表达出丑石具有怎样的品质？三小结：结合所学说一说自己对美与丑的理解五、拓展延伸生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永久的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的最平常的事物却最具意义正如贾平凹老师笔下的丑石。每个人都可以说是人世间的一块“丑石。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假设我是丑石，如何改变命运为话题，发表自己的见解。六、总结我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、外表现象，而是要深化下去，开掘他的内在美。只

6、要这样我们才会发现人世间真正的美。七、布置作业   熟读课文，抄写生字板书设计  2、1丑石形丑  陨石  丑  无用  价值高  石宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，

7、特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。  没人爱   精神伟大宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。  丑极    美极要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记