二氧化碳的性质教学设计教案、案例

1、精选文档二氧化碳的性质教学设计案例一、教学设计思路教学理念1、亲自试验与认真观看是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个试验，列举了一些生活现象，使同学在爱好中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的试验时，为充分调动同学的学习乐观性，运用“争辩、试验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题形成假说试验检验得出结论”为主线的思维程序，让同学自己探究，有利于培育同学的规律思维力量和归纳总结力量。3、为了使同学的学习得到进一步升华，在课后的实践制造性活动中，让同学运用新学问，解决实际问题。教程设计问题引入试验探究自学沟通归纳梳理实践创新二、教案课 题 二

2、氧化碳授课人 明燕学 校 河南省三门峡灵宝市三中教学目标【学问与技能】1、把握二氧化碳的主要性质和用途；2、了解并关注温室效应。【过程与方法】1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关学问的学习，学会观看和描述化学现象。2、进一步生疏物质的性质打算其用途的化学学习方法。【情感态度与价值观】1、通过对二氧化碳有关学问的争辩，学习全面生疏与评价自然界中的物质；2、培育同学的学习爱好与合作、创新精神；3、树立关注环境、宠爱自然的意识。重点二氧化碳的性质和用途难点二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法 情境激学法、试验促学法、多媒体帮助教学法仪器 药品二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花

3、、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。老师活动同学活动设计意图1、播放动画“人工降雨”，提出问题：人们常用哪种物质来进行人工降雨？你知道干冰是什么物质吗？关于二氧化碳你还知道些什么？2、 过渡：依据我们上一节课的学习内容，大家已经知道了二氧化碳是一种无色无味的气体，那么它还具有哪些性质呢？【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观看到了什么现象？3、现在大家通过试验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家供应一点信息。【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，留意观看现象。4、提问：大家观看到什

4、么现象？有没有哪个小组观看到不同的现象？大家挂念分析一下这是为什么？1、 观看动画，乐观回答问题。2、 回顾旧知，思考，猜想。3、 完成试验（1）倾倒二氧化碳试验，记录试验现象，归纳结论。4、 回答，分析错误缘由。 1、激起同学探求学问的古怪心，引发学习爱好。2、使同学机敏运用旧知。3、培育同学动手力量，学会观看和描述试验现象，并从中得出结论。4、 使同学体会到规范的操作是试验成功的前提。5、【争辩与沟通】（1）以下的事实或试验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（ ）？A、在肯定条件下，二氧化碳气体会变成固体；B、收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；C、一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往

5、一端纸袋中倾倒二氧化碳气体，天平向倒入二氧化碳的纸袋一端倾斜；D、 用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉。（2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧以外，还有哪些性质呢？大家会在试验（3）中有所收获的。7、提问：大家有什么新发觉吗？为什么质地松软的塑料瓶变扁了？这个试验证明白什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳在水里的溶解力量与什么有关系？有怎样的关系？5、 完成随堂训练。6、完

6、成试验（2）溶解性试验，认真观看试验现象，归纳结论。 7、各组汇报，得出结论，回答问题。5、准时巩固新知。6、鼓舞同学自己获得新知。 7、培育同学归纳总结的力量，从结论性语言里发觉问题的力量。8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个试验。大家留意观看现象。第一朵小花喷上稀醋酸，发觉紫色小花变成了红色。其次朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发觉紫色小花也变成了红色。9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么其次朵小花也会变成红色？10、大家可以通过试验亲自验证一下自己的猜想，试验后告知大家你的发觉。11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？12、总结：二氧化碳与水反应

7、生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。13、补充试验：用台灯烘烤其次朵小花，发觉已变红的小花又变回了紫色。提问：这是为什么呢？8、观看试验现象9、争辩得出假设：（1）可能是水使小花变成红色；（2）可能是二氧化碳使小花变成红色。10、动手试验，得出结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。11、思考，回答：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。13、认真观看试验，乐观思考，回答问题：碳酸很不稳定，简洁分解成水和二氧化碳。9、启发思维，大胆猜想。10、培育自我发觉的力量。11、步步设疑，层层引导。14、【启示与归纳】（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？（2）“二

8、氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？15、过渡：下面我们来争辩二氧化碳的第三个化学性质，同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的试验，告知老师你观看到什么？16、总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶于水的白色固体，所以，消灭了澄清的石灰水变浑浊的现象。17、【问题与情境】敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 ，其产生原理是 。18、大家知道，二氧化碳在空气中的正常体积分数是0.03%，但近几十年来，大气中二氧化碳的含量不断上升，引发一些环境问题，请大家看下面的一个短片。19、【反思与小结】看完这一段录像，关于“温室效

9、应”你知道了什么？14、思考后回答。15、动手操作试验，认真观看试验现象。16、认真听讲。17、思考回答。19、畅谈收获14、澄清相近概念，便于学问归纳。17、准时回顾20、（过渡）既然二氧化碳给我们的生活带来了这么大的危害，那么能否将二氧化碳从大气中彻底除掉呢？二氧化碳的存在能给我们的生活带来有益的挂念吗？请自学115页“干冰升华”部分及“二氧化碳的用途”后，争辩完成下表：物质的性质物质的用途CO2不支持燃烧，密度比空气大加压能使CO2在水中的溶解力量增加光合作用使CO2转化为碳水化合物干冰升华后，不使食物潮湿干冰升华吸热，使空气中的水蒸气分散成水21、看来事物是有两面性的，二氧化碳对人类既

10、有危害也有贡献，建议大家课后写篇小论文，题目就叫二氧化碳的功与过。22、【归纳与梳理】一、二氧化碳的性质。二、 二氧化碳的用途。二、 关注“温室效应”。23、【韵语】二氧化碳不简洁, 不会燃烧不助燃；密度要比空气大, 可来灭火能制碱；它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。20、自学新知，争辩填表22、争辩归纳23、自由朗读，加深记忆20、培育同学自主探究力量。22、培育同学归纳总结力量。23、搜

11、集韵语供应应同学，便于他们记忆本节课内容。24、【练习与实践】1、利用大棚栽培农作物，人们常在大棚内的不同角落里放适量的“干冰”，这是由于（ ）A、“干冰”可使害虫窒息死亡，从而防治虫害B、施用“干冰”，可促进植物的光合作用C、“干冰”可产生温室效应，抑制杂草生长D、“干冰”能够灭火，施用后可防止火灾2、检验某气体是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）A、将气体通入紫色石蕊溶液B、将气体通入澄清石灰水C、将气体从一个容器倒入另一个容器D、在导管口点燃这种气体25、【推举作业】目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你运用所学的学问验证打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳