六年级下册科学教案－4.3有趣的食物链｜苏教版

1、.4.3?有趣的食物链?一、教学目的：一过程与方法：能结用食物链和食物网描绘生物间的食物关系。能把食物链中的生物划分为消费者、消费者以及分解者。可以分析生物间的食物关系。可以分析缺少分解者的后果。可以寻找、分析表达食物关系的成语。二知识与技能：知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物。认识食物链上的消费者、消费者和分解者的作用。三情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。体会到自然界中的生物都是互相联络的。二、教学重难点：重点:引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点:能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所

2、起的作用。三、教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料四、教学过程一导入新课1媒体出示三种生物：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！2学生指认动植物：猫头鹰、田鼠、玉米3说一说：这三种生物之间有什么联络或关系？能说到“吃或“被吃的关系即可二学习新课1认识食物链：1出示“螳螂捕蝉，黄雀在后的图片：这你能给这幅图片取个名字吗？2提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？3学生画图表示，并说出箭头所表示的意思。蝉螳螂黄雀4讲述：生物之间以“谁吃谁或“谁被谁吃的一种食物关系连接起来，形成了链状的联络，生物学家把它称为食物链。5分组游戏体验食物链：小组每人写一种动物或植物至少有一种

3、植物请小组同学根据“吃与被吃的关系用一根绳子将所写出的生物连起来。要求：从最弱的传给最强的请学生谈对食物链的看法或想法。6讲解食物链的标准画法。统一用“表示“谁被谁吃的关系7练习：两个食物链的画法。稻谷  蝗虫  鸟  老鹰   蛇      老鼠  猫   鬣狗  坚果 8比较：食物链有什么共同之处？从植物开场，到动物完毕再说一说，“螳螂捕蝉，黄雀在后是一条完好的食

4、物链吗？2引导学生分析理解食物链中的消费者、消费者和分解者的作用。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？2讲解消费者、消费者、分解者概念。结合视频、图片，给学生提供感性认识3学生判断生物哪些是消费者，哪些是消费者，哪些是分解者。4汇报讨论结

5、果，并说明划分理由。5提问：你认为在食物链中消费者、消费者和分解者各自起了什么作用？假设没有了分解者，世界会变成什么样？3引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。1谈话：自然界中存在着丰富多样的生物，它们之间有没有这种食物链关系呢？2看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚刚学的画食物链的方法画一条食物链？3提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？请大家比一比，试一试4画出上面所有的食物链，数数看有多少条？学生之间互相判断与评价：画出的每条食物链是否完好与正确其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底

6、知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5提问：你们数过图上有多少条食物链？从图上看这些错综复杂的食物链组合在一起，让你感觉像什么呢？你还发现了什么呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

7、毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用