六年级下册科学教案6 在星空中教科版

1、.6、在星空中一【教学目的】科学概念：1、星座是远近不同、没有联络的恒星在天空中的视觉图像。假如从不同角度观察，图形不同。2、北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：1、制作星座模型，对模型进展合理推理并做出解释。2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：1、认识建立模型的重要性。2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。3、开展团结合作的意识。 【教学重点】建立正确的星座的概念星座是远近不同、没有联络的恒星在天空中的视觉图像。【教学难点】、制作星座模型，对模型进展合理推理并做出解释。 【教学准备】老师准备：全天星空图、投影仪。 学生准

2、备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。 【教学过程】一、理解星座1、老师出示全天星空图茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事? 2、学生交流汇报。3、老师介绍星座的由来及其作用。人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于识别，人们把看起来互相之间间隔 保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。二、建立星座模型 1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。3、老师示范制作方法：按要求在纸上打孔，

3、按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际间隔 、七颗星的相对位置关系来确定的。 4、学生分组制作。 5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。 6、考虑：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么? 7、在考虑的根底上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否一样?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状一样吗? 8、

4、汇报交流情况。1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。2、“北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，假如从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不一样。9、小结：星座是远近不同、没有联络的恒星在天空中的视觉图像。假如从不同角度观察，图形不同。三、认识星座 1、提问：假假设你在夜晚迷了路，用什么方法来识别方向呢?2、学生考虑答复。 预设：北极星可以帮助大家在夜间识别方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。 3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。4、

5、根据图片进展讨论，如何利用北斗七星找到北极星?5、汇报讨论结果。预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星间隔 的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。 6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星方案：包括观星时间、小组分工、平安考虑等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用

6、最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、稳固拓展我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年

7、就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生

8、作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们搜集相关的资料，准备下节课开星空交流会。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老