六年级上册语文教案做一个最好的你

1、.?做一个最好的你?教学设计【教学目的】1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。2、有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。3、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。4、学习运用事例说明观点的写作方法。【教学重难点】重点：理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。难点：学习运用事例说明观点的写作方法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣揭题，字词攻关1、导入：假如我们每一个人都能充满自信，我们会塔尔教我们怎样?做一个最好的人?。2、检查预习情况。1检查字词。擅长 捣乱 灰心丧气 担忧 局促 改变 蓬勃2自由朗读课文，初步感知课文。3在文中找出摘录笔记中词语，指名释意。4听写文中的

2、重点生字词，同桌互改。二、梳理课文，整体感知。1、指名答复，师生补充，给课文分段并概括段意。 第一部分：开头“变得聪明了以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。第二部分：“一个人只要有自信“怎样才能变得自信测试自信心的试题，并阐述几种增强自信心的方法。第三部分：“自信首先是要喜欢“再坚持一下作者读“最好的你的理解。2、指名答复，归纳课文的主要内容。三、目的导航，合作探究。1、出示学习目的，指名读学习目的。1识字学词，写摘录笔记。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解摘录笔记中词语在文中的意思。4给课文分段并概括段意。2、第一次“先学后教一读课文，读流利过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师

3、相信大家能把课文读得既正确又流利，开场，5分钟后，我们比赛。1学生练读出示自学要求：读时吐字明晰，声音洪亮。2指名读3学生评议指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮助，如还读得不好就让优等生进展范读4假设学生读不好，老师进展示范。3、第二次“先学后教师：生字都认识了，老师相信大家可以把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反响，看哪一小组最棒？出示自学指导一：做一个最好的你首要条件是什么？自学过程：1学生自学。2同桌互相交流。3全班交流。学生汇报：4、第三次“先学后教1学生交流搜集到的有关自信的名言。2好的进展展示，学生抄录下来。5、当堂

4、训练。1近义词：局促 灰心丧气 难堪 2自由记生字，3分钟后提写生字3师提写，指名上台写，生对改、订正第二课时一、谈话导入。同学们，通过上一节课的学习，大家知道做一个最好的你首要条件是什么吗？生答复自信，本文也是围绕自信这两个字来写的。古罗马的西塞罗说：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚决地信心和希望，开场伟大而荣耀的事业。自信真的有那么神奇的作用吗？让贝尔医生和罗森塔尔告诉我们。二、第一次“先学后教读课文，考虑问题1、过渡：让我们一起采访一下著名的整形专家比尔医生就知道答案了。2、出示学习提示1小声自读课文13自然段，想：读懂了什么？2用横线划出中心句，谈谈自己的理解。3对于比尔

5、医生的想法，心理学家罗森塔尔也做了研究，你从中明白了什么？3、学生自学，老师巡回指导。4、全班交流学习结果。5、师小结：两个一正一反的例子，再次向我们证明了信心的重要性，使文章更有说服力。三、第二次“先学后教1、过渡：说到这样，有的同学马上想到：既然自信那么重要，到底自己自信吗？别急，下面老师为你们介绍一组测试题，原来自信至少包括以下12个方面。2、课件出示测试试题。3、生自测，数一数“是的个数。4、随堂调查，生自读第5自然段，说说明白了什么？5、举出自己的实例，进一步明白自信的重要性。6、重点理解：有时候不自信的感觉也会冒出来捣捣乱。 不自信有一定的破坏力7、过渡：以前你不自信，没关系，因为

6、你马上想到要增强自己的信心。四、第三次“先学后教1、出示自学提示，自学6-9自然段。1增自信的方法是什么？边读边划下最重要的语句，还可以用简单的短语概括。2在你最有感触的地方写下体会，还可以结合你的亲身经历。2、小组合作学习，老师巡回指导。3、全班交流，相机指导：这些方法可以调换顺序吗？用哪些表示顺序的词语连接？4、理解：建立信心大厦，要从砌好每一块砖开场。5、你还有哪些增强自信的方法？五、学法迁移，以一带多1、讨论：过分自信好吗？为什么？2、学生交流自信和自负的实例。3、以一带多，拓展阅读10分钟自学提示1再读短文，充实预习答案。2检查预习，同桌之间熟读以下词语，并理解重点词语：3按故事情节

7、的开展，理清文章脉络。4画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。5找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。作业设计:1、随文练笔：回忆生活中自己信心最足的一次所经历的事，写下来。2、背诵课文最后一段。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。板书设计：做一个最好的你喜欢自己自信 做好每一件小事我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

8、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来