六年级上数学教案2　分数混合运算

1、.2分数混合运算一2教学目的一、知识与技能1.体会分数混合运算的顺序与整数是一样的,能正确进展计算。2.使学生掌握分数乘、除法的数量关系,能解决日常生活中的实际问题。二、过程与方法1.经历分析数量关系、画示意图、说等量关系等数学活动过程,学会建立解决问题的思维形式。2.借助已有的知识与经历,学会提出问题、理解问题和解决问题,开展应用意识。3.在探究、分析过程中,体验解决问题策略的多样性。三、情感态度和价值观1.在数学学习活动中获得成功的体验,建立学习数学的自信心。2.培养学生独立考虑的习惯。重点难点重点:掌握分数混合运算的计算方法,并正确进展计算。难点:掌握分数乘、除混合运算的计算方法。教学方

2、法讲授法、例证法。课时安排2课时。教学过程一、导入新课华罗庚是我国一名很出色的数学家,出名全世界,那今天我们学习这节分数混合运算。二、新课学习一复习铺垫,引入新知。1.说出先算什么,再算什么?125×8÷5032-5÷94+16÷5这三道题帮我们回忆了什么知识?生答复后小黑板出示整数混合运算的运算顺序2.计算:13×35÷12说出你是怎么计算的?3.说出各题中分数的含义,并说出等量关系。1小明的体重是爸爸体重的12。2我国约有13的城市供水缺乏。师:节约用水3我班戴眼镜的约占14。师:要保护我们的眼睛4.引入:刚刚我们复习了整数四那么

3、混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。板书:分数二自主探究,获取新知。1.呈现情境图,提出问题。展台上出示课本第21页图。师:这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况,你从图中获得了哪些数学信息?学生观察后,老师抽生答复突出呈现这些数学信息小黑板出示:气象小组有12人;摄影小组是气象小组的13;航模小组的人数是摄影小组的34。师:你能根据这些信息提出哪些数学问题?师适当板书与分数混合运算有关的问题2.分析数量关系,并解答。师:从这些信息中你知道有哪些关键句?你能说出它们的含义吗?请用最简洁的文字写出等量关系?你能试着画出线段图吗?应画几条线段?为什么?如今解答

4、第1问。师:要求航模小组有多少人?要知道哪些条件?抽生答复要求摄影小组有多少人?又要用到哪些条件?你认为求这个问题该怎么做?请先分步计算,再综合计算。全班齐练,抽生板演你还有别的算法吗?抽生说说12×13是求什么?集体订正,请生说出你先算什么?后算什么?指着综合算式说师着重说明:分数连乘的运算顺序与整数连乘的运算顺序一样。指着综合算式说分数连乘时,可以同时进展约分板书,这样使计算更简便。3.分组解答余下的几个问题。集评:让生说你先求什么?再求什么?4.改题再解答:航模组有3人,求气象组有多少人?5.小结:刚刚这些综合算式都是什么数的混合运算?那么这节课我们就学习了分数混合运算一2板书

5、,你学到了什么?生答复后出示小黑板得结论:分数四那么混合运算顺序与整数四那么混合运算顺序一样生齐读结论。三稳固练习1.解决问题。要求:先画线段图,再写等量关系学校开展为希望小学捐书活动,五年级一班捐了54本,二班捐的本数是一班的13,三班的本数是二班的13,三班捐了多少本?上周为甘孜捐款时,五1班捐了66元,五2班捐了84元。同学们用其中的13购置了一些新书。购置新书用了多少元?一个长方体的宽是长的12,长是高的13,它的宽是20厘米,它的高是多少厘米?2.智慧岛。修一条公路,第一天修了全长的14,第二天比第一天多修了50米,还剩300米没有修,这条公路全长多少米?四课末小结你这节课有什么收获

6、?你还有什么问题吗?三、结论总结分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。四、课堂练习1.一个三角形的面积是38平方米,底边长25米。高多少米?用方程解2.一筐香蕉连筐重42千克,卖出13后,剩下的连筐重29千克。筐重多少千克?五、作业布置课本第22页“试一试,第23页4、5题。六、板书设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。分数混合

7、运算一2分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样先乘除后加减从左到右“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。先算括号内家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好