六年级下册信息技术教案2.11时装表演地面检测模块清华版

1、.11 时装表演-地面检测模块1教学目的 知识目的：1、让学生进一步理解VJC仿真软件。2、学会用“传感器模块库中的“地面检测模块编写程序，帮助机器人完成时装表演。3、理解“条件循环模块在程序中的作用。 才能目的：培养学生自我探究、自主学习的才能以及发现问题、解决问题的才能。2学情分析学生对于机器人的学习非常有兴趣，已具备很高的积极性。所以老师在教学过程中只要设计出利于学生探究的教学过程，使教学内容形象直观、有趣，就不愁学生不爱学。同时学生都有较强的表现欲望，所以老师可以利用这点，引导学生去自主探究，充分调动学生的主体性和积极性。通过学生的自主学习，培养学生发现问题以及解决问题的才能。利用“地

2、面检测模块让机器人完成时装表演对于学生来说是在已有知识和经历的根底上进展知识的迁移，建立新的知识，这符合建构主义理论的规律。由于本节课的学习内容比较多，为了节省时间，老师已将如何在仿真环境中设置图带这一内容提早与同学们分享了。3重点难点学会用“地面检测模块编写程序，帮助机器人完成时装表演。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入1、前面我们已经学习了“红外测障和“亮度检测模块，通过学习我们明白了这两个模块相当于机器人的眼睛。利用这两个模块机器人可以判断是否有障碍、是否有亮光。今天我们将要学习机器人的第三只眼睛“地面检测模块。2、介绍“地面检测模块的功能“地面检测模块的检

3、测功能检测地面不同颜色的灰度。其实机器人是看不到五彩缤纷的颜色的，它只能区分不同颜色中的灰度值，就如我们看到的黑白照片一般。而且检测到的灰度也是以数值的形式呈现的就如我们前面学习的“亮度检测模块一样。比方黑色是255，白色是0。活动2【讲授】学习新课自主探究1、检测不同颜色图带反射的光值课件展示：请同学们结合以往的知识用“地面检测模块检测一下，这两个图带的灰度值。学生上机操作、汇报备注：通过本环节一是为编写程序时设定标志值做准备，二是使学生进一步理解地面检测模块的作用。2、课件展示：本课的上机任务3、分析上机任务：当机器人走在粉色图带上时即检测到的数值为83时，一直往前走；当走到灰色图带时，先

4、向右转90度前进左转90度前进左转90度前进左转90度前进右转90度，然后完毕程序。4、学生尝试操作备注：通过本环节为引出本节课的另一知识点“条件循环埋下伏笔。5、分析学生程序由于学生的定势思维，许多学生在编写程序时采用了“永远循环模块。由于学生将“灰色横台表演放入了“永远循环模块中，所以当机器人在灰色T台上表演完一次后，又要返回去检测图带颜色。而此时机器人已经走上了灰色横台，因此检测到的图带颜色永远为灰色，于是机器人就不停地表演。备注：通过分析学生的程序，让学生在感性上明白程序出错的原因在于“永远循环模块的使用，由此引出“条件循环模块的使用。6、再次分析上机任务在这一任务中，我们要把“检测到

5、的颜色是否为粉红色作为条件判断，当条件成立时即在粉色图带上时，执行“前进；但是当条件不成立时，即在灰色图带上时，执行在灰色图带上所做的一系转向和前进的动作。经此分析，我们可以判断如今的循环是带有条件的，只有当检测到在粉色图带时即满足条件时进展循环往前走，当检测到不在粉色图带时即不满足条件时，就跳出循环，执行在灰色图带上的表演。7、课件展示：两次程序的流程图请同学们再次分析两次程序流程图的不同之处。备注：通过学生再次比照两个程序流程图之间的差异，让学生对“永远循环模块和“条件循环模块之间的区别有了进一步了理解。8、请同学们再次尝试上机唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传

6、授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。9、老师总结演示老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模

7、拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。活动3【活动】小结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。今天我们又一次地体会到机器人