如何提高农村小学生英语口语能1

1、如何提高农村小学生英语口语能力课题研究报告长安中心小学 徐 芬在日常英语教学过程中常听到老师们这样抱怨：“某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象，有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，但要口头表达时表达不清；有的紧张得结结巴巴等等。一、课题提出的背景与意义：（一）新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。然而在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，

2、农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节英语课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。（二）当前学校在学生口语交际能力培养中存在的问题：由于前几年受应试教育的影响，重读写、轻听说的问题非常突出；另外，农村的学生一般都比较胆小，很多学生怕开口说错遭到老师的指责和同学的冷笑，那种恐慌心里常导致他们措辞时吞吞吐吐，严重阻碍了英语口语交际能力

3、的发展。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。所以我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，更要让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。（三）义务教育小学英语新课程标准明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语表达的基本能力，是我们当前英语教学中不可缺少的内容。在英语教学

4、中重视对学生口语表达能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。 只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。同时，学生学好英语口语，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、责任心，开朗的性格及创造精神。这些心理品质对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学里养成这些品质对他们一生都有用。二、研究的预期目标： （一） “以学生发展为主体”作为当前课堂教学的出发点和归宿，通过研究探索出一条以课堂教学为主的捷径；探讨小学英语课堂情境教学的具体操作方法及运用，初步形成一种可操作性的、生动、形象、活泼，学生爱学，老

5、师爱教的新课型。 （二）让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主动想要学习英语这门国际语言，增加语言输入量，能自觉预习复习、自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己的口语表达能力，逐步提高学生口语交际能力，形成良好的口语交际习惯。 （三）学生具有强烈的口头表达欲望，能改变语言形式，把所学的语言知识运用于现实生活。 （四）学会交流。学生能够创设语言情境，为自己主动应用拓展语言创造机会，能够多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。三、课题研究对象与方

6、法：对象：三六年级全体学生方法：调查研究法、个案分析法、经验总结法。四、课题研究的内容及措施： 小学生学好英语口语交际，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。这些对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，终生有益。那么如何激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生英语口语交际能力？ 英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神为他们终身学习和发展打下良好的基础。” （一）树立成功意识，培养创新精神每一个人或多或少都有创新能力

7、，但往往缺乏创新精神。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good，Good job，Very good，Great，Excellent。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力对于有进步的学生除了口头表扬之外，对表现好的学生发一些小贴画，表现突出的发喜报等，这样多鼓励和表扬，能鼓励学生不断要求进步，提高学习英语的自信心。英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励，可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的

8、鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。（二）融洽师生关系，营造轻松愉悦的课堂学习气氛，激发学习兴趣教师要转变自身的角色意识。传统的师道尊严认为：教师就是权威，教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等对待学生。师生关系融洽时，学生才能“亲其师，信其道”，乐学之。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调

9、动其主动性与积极性。教师应是学生的朋友，可以谈心、游戏；教师应是学生的父母，关心爱护每一个学生的生活。教师自觉、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。这样就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。（三）营造趣味性、娱乐性课堂教学，激发学生的学习兴趣儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心创设情境，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。1、pep教材。我们可以利用教材中Lets do，Lets chant，Lets

10、 sing等充满音乐节奏的内容来创造一个良好的开端（warm up），这样能让学生更好地进入到英语学习的状态中来。2、角色扮演，利用小组合作，可以让他们运用所学的语言材料，进行角色扮演，或者进行对话自编自演，让学生体验英语对话的乐趣，从而爱上英语。3、充分利用教材，开展多种多样的英语小游戏，为学生提供有趣的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以体验成功的快乐，激发出学习英语的兴趣。4、开展多种多样的英语文娱活动。如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。文娱活动是受学生们喜爱的，而英语文娱活动更具有它独特之处。它能大大激发学生的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习氛围。（四）

11、采用灵活多变的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣小学生的年龄小，他们有注意时间不长久、好动、爱说爱闹、好奇心强烈等特点。刚学习英语时，因为新鲜、好奇，小孩子们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，而课程也越来越难，有部分学生的热情将急速下降，学习效果自然也要降低了。学习成绩也出现两极分化。要避免这种情况发生，除了做到前面所说的那些之外，我们教师还应注意如何采取有效的教学方法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。1、上课时教师应尽量使用英语口语教学，培养学生的英语语感，但对小学生要采取浅显易懂的语言，让他们明白你在说什么；适当运用母语，不要让他们听得一知半解，甚至云里雾里。2、现代化的

12、电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。结合多媒体教学，让学生们在音、影、动中轻松愉快地学习英语。运用形象逼真的挂图或简笔画配合讲解，不仅能激发学生的学习兴趣，而且看起来清楚，听起来明白，记起来深刻。3、 运用挂图或简笔画配合配合讲解单词或课文，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，学生记忆深刻。4、 在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好英语。5、多让学生进行语言实践，多说多练，如可以让他们参加英语角活动，用英语进行交流，做到让他们学习用英语接触这个世界。教育

13、心理学研究表明：兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历“好奇求知爱好入迷”的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高学生能力的关键。五、研究的初步成效 该项研究对学生英语学习产生了积极的影响。项目对英语学习的兴趣音准和升降调口语表达能力课堂发言实验前63%较差很差一般实验后85%较好良好活跃 经过实验，我们发现从教学过程来看，提高了学生学英语的积极性，增强了学英语的自信心，使学生学有味道，学有动力。六、研究反思 英语教学中的“说”是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。虽然我们取得了很好的成绩，但研究中，我们也有很多的困惑：如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习