班级管理的几点想法(精)

1、班级管理的几点想法我经常回想起我的学生时代 ,也对老师家长式的严厉说教 ,老师对学生的 桎梏式的管理颇有不满 , 也曾想方设法的逃脱老师和家长的监管 , 做出一些违纪 违规、 有悖常理的行为 , 而那时的我在老师眼里还是相对比较听话、 懂事的学生。 鉴于此 ,我一直在琢磨班主任应该以什么样的心态对待对待今天的学生, 从而管 理好班级 ,收到教育的实效。 下面就结合本学期管理班级的一些做法谈几点认识。 一.了解剖析每一个学生 ,因材施教。班主任管理的根本任务是要使每一个学生有所发展,使每一个学生都不掉队 ,由于学生的人格、志趣、爱好、阅历、人生观、价值观、家庭教养等各有差 异, 要使学生更好的发

2、展 , 必须深入了解这些影响学生发展的因素。 在教育管理 中要统筹兼顾 , 结合学生特点施之以恰当的管理 , 那么学生能力就会进一步发展 , 比如 , 在接手新高一后 , 我对班内每个学生的基本情况作了摸底 , 利用开学初的 军训及入学教育 ,让学生写了 “自我介绍 ”、 “我与高一四 ”、 “我和我家 ”、 “初中 的我与高中的我 ”等小片段 ,来了解每个学生的兴趣、爱好、交往、特长、父母 工作、 家庭状况等方面的情况。 在教务处下发的报名册上有学生的基本情况 , 看 到有几个学生在家长姓名一栏写的似乎不是父亲的名字 , 通过了解知道班里有几 个同学父母离异或家庭情况特殊 , 有一部分学生是

3、原二中的学生 , 可向其初中的 班主任或任课老师了解其初中的性格、 表现等。 通过对第一手材料的了解 , 在对 学生的就不会盲目 ,采取得当的方法会使班级管理有的放矢。二 .制定具体可行的班级规范。以前 ,在班主任工作中 ,每天忙里忙外 ,管理效果却不大 ,其实是没有一个 完备的班级管理体系 ,没有具体可行的班级规范。即使有 ,也是口头上的 ,甚至 是不易操作的。 在入学教育中根据德育处的要求要讨论制定班规 , 我觉得应该把 这项工作落到实处。 我首先使学生明白班规班约的重要性 , 使学生明白它是使班 级成为优秀集体的保证 , 是个人提高自律意识的准则 , 并激发学生制定班规班约 的热情。 在

4、班级规范制定过程中 , 班主任既要调动全体同学的积极性 , 又要参与 其中 ,成为其中一员。在制定过程中 ,班主任作了大量工作 ,在制定的初期 ,先 在班里讨论班级规章的大框架 , 确定了七个方面 “学习、品德、常规、纪律、劳 动卫生、公物管理、附则 ”然,后把学生分成七组 ,分别讨论拟订细则 ,再由我 把学生拟订的细则结合我近几年带班的经验进行了整理完善 , 最后由全班同学讨 论通过、打印成文 ,在班里公示 ,形成了现在的高一四班的班级章程 。这个 近 40 条并在不断完善中的班级章程几乎涵盖了学习、行为、卫生等多方面的日 常行为规范的内容。 所以实施过程中班主任基本上都不需要再考虑怎么处理

5、 , 并 且多数常规问题不需要直接处理 , 学生按照班级章程自我约束、 自我管理 , 使班 级管理运转有序。三 .与学生交流谈心 ,拉近师生感情 ,把握学生脉搏 ,了解学生困惑 ,帮助 学生解决思想、学习、行为、生活上的困难。利用自习、课间、到宿舍探望学生、活动等时间经常与学生交流 ,了解学 生的心声 , 倾听学生的诉说 , 解决学生的心理障碍 , 使学生学有信心 , 学有动力。 加强师生的情感交流 ,使学生亲其师、信其道。经常性的与学生交流 ,虽然要用 很多精力 , 但这是为学生服务、 捕捉教育机会的最有效的方法 , 因为只有交流才 能把握学生发展的脉搏 , 进而了解学生思想、 学习、 行为

6、、 生活上的困惑或困难。从而为学生提供有效的帮助。舍此别无其他更好的措施。四.宽容大度 ,冷处理 ,以学生自我认识、自我反省为主。在很多时候当学生出现不良行为 ,甚至影响到班级的声誉和量化考核分时 , 班主任的第一感受就是气得不得了 , 从而在处理问题时就不够宽容、 理智。 其实 , 学生在发展过程中不出现错误是不正常的 , 而关键是如何处理的问题。 而作为学 生中出现的问题绝大多数不是原则性问题 ,不是品质问题 ,而是一个习惯问题。 因此处理这些问题的最好办法就是宽容大度 , 冷处理。 应以学生的自我认识、 自 我教育为主。 而加强自我反思、 自我教育最好办法就是写分析说明书 , 而写分析

7、书的依据就是我们班级制定的班级规范。 我班有位男同学因在自习课上用好记星 听歌 ,被我收起交还家长 ,他为了要回好记星 ,回家和家长闹 ,学校和我对立 , 那个星期二课间操他双手插在裤兜里 , 外衣大敞、 气势汹汹地冲进办公室梗着脖 子冲我嚷 “我们家有没有钱 , 给我买不买好记星跟你有什么关系 ?”看他那么激 动,我没有说什么 ,正好其父亲就在学校附近 ,通知其父亲到校 ,了解到该生从 小家长溺爱、任性、虚荣心强、爱耍小聪明 ,为买好记星 ,他骗父母说班里的同 学都用好记星查资料 ,没想到星期天花 1400 元买的好记星 ,星期一就被没收。 我让其父领其回家反省 , 此时发现这位同学已面有悔

8、意。 下午他按时到校 , 先到 我的办公室认错 , 我也没多说什么 , 告诉他他的行为是错误的 , 要写说明书反省 , 但我给他给了一个话题 :陈琛 ,男, 16 岁,高中在读。在 “琛、男、 16、高中 ”这几个字词做了强调 , 让他结合这次事件写点东西 , 我想写文章的过程就是一个 自我思考、 自我认识的过程。 星期三交来的文章中他认识到了自己不该任性、 作 为高中生应该学者长大 , 16 岁的男生要对自己、对家人负责。我又继续引导他 让他继续写 ,希望还让他明白尊重他人、遇事不要冲动 ,要三思后行等道理。所 以我想很多时候 ,教师对学生不必大讲道理。因为空洞说教往往是苍白无力的。 只有学生自己内心受到触动 , 对以后的类似的不良行为才会有所控制。 如果在学 生自我反思过后 ,教师再与学生一番谈心 ,效果会更好。当了五年多的班主任, 和每一位班主任一样, 深切地感受到当班主任