生物课标教材七上解析

1、生物课标教材七上解析总的特点w 知识体系的变化构建突出人与生物圈的知识体系w 探究活动的安排类型丰富，梯度合理，重视科学方法w 情感态度价值观的渗透w 呈现方式的变革有利于探究性学习致同学们w 重在激发兴趣w 使学生关注生物学的价值w 使学生关注生物科技对社会和个人生活的冲击w 教学中可介绍背景资料，让学生讨论。此时不求统一答案，达成上述目的即可。第一单元生物和生物圈w 从宏观引入，有利于激发兴趣w 增加对生物界的感性知识w 初步了解生物科学研究的方法观察、调查、实验w 建构生物圈的概念，为后续各单元打基础第一章认识生物w 第一节生物的特征w 第二节调查我们身边的生物第一节生物的特征w 通过观

2、察生物和非生物的实物或图片，讨论什么是生物w 分析教材中生物各项特征的图文，讨论生物有哪些基本特征w 了解什么是观察法教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法。鼓励学生发表意见第二节调查我们身边的生物w 这是一节活动课，应因地制宜安排w 要求学生先设计调查路线、记录表，分工合作，明确安全注意事项w 调查中对生物的名称不必苛求，要求注意观察生物的形态和环境，为后边打基础w 技能训练可视情况灵活安排第二章生物圈是所有生物的家w 第一节生物圈w 第二节环境对生物的影响w 第三节生物对环境的适应和影响w 第四节生态系统w 第五节生物圈是最大的生态系统本章知识要点w 生物圈的范围，生物生存需要的条件w

3、生物依存于一定的环境，环境因素影响生物的生存w 生物能够适应环境，也能影响环境。w 一定空间内生物与环境形成的整体叫生态系统w 地球上各种生态系统密切关联，构成生物圈本章能力培养目标侧重点w 体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验w 尝试运用测量等方法收集数据本章情感态度目标侧重点w 认同生物与环境是一个整体的观点w 初步形成环境保护意识第一节生物圈w 描述生物圈的范围w 通过资料分析让学生认识生物的生存依赖于一定的环境条件w 还可引导学生分析：生物从环境中获取的主要是物质和能量第二节环境对生物的影响w 知识上重点是通过探究活动来加深环境因素影响生物的生活的理解，说明影响生物的

4、因素包括生物因素和非生物因素w 能力上主要是培养设计并实施对照实验的能力，并且对科学探究的一般过程有所体验第三节生物对环境的适应与影响w 通过资料分析生物适应环境的形态结构和生理特征w 通过测量性探究来认识生物对环境的影响w 认同生物与环境是相互作用的，为后面打基础适应和影响都应当鼓励学生补充课本上没有的例子技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实第四节生态系统w 通过资料分析、观察与思考等活动认识生态系统的组成w 通过实例揭示生态系统有一定的自动调节能力w 引导学生关注人类活动对生态系统的影响这一节是本单元重点。应多运用多媒体手段和丰富的资料。关键是建构生态系统的概念，不要陷于细节

5、（如食物链的条数）第五节生物圈是最大的生态系统w 图文结合展示生态系统的多样性w 通过资料分析和正文分析让学生认识生物圈是统一的整体w 应当注意P31正文中从宏大到微细不同层次的分析。教学中可运用不同生态系统的音像资料，也可安排教学游戏第二单元生物和细胞w 本单元既要认识细胞的结构和功能，又要认识细胞如何构成生物体w 能力目标主要是观察能力，特别是使用显微镜的技能。w 情感目标重在理解技术对科学的支持，以及研究细胞的社会价值第一章观察细胞的结构w 第一节练习使用显微镜w 第二节观察植物细胞w 第三节观察动物细胞本章特点w 集中训练学生的显微观察和操作能力。w 通过观察认识动植物细胞的基本结构w

6、 观察的材料可以因地制宜，灵活变通w 制作动物细胞模型的活动应当落实教学中应力争使每个学生都有动手操作和观察的机教学中应力争使每个学生都有动手操作和观察的机会，新教材中学生动作技能的活动不多，应当高度重会，新教材中学生动作技能的活动不多，应当高度重视视第二章细胞的生活w 第一节细胞的生活需要物质和能量w 第二节细胞核是遗传信息库w 第三节细胞通过分裂产生新细胞课标关于本章的教学要求w 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位w 描述细胞核在生物遗传中的重要功能w 描述细胞分裂的基本过程本章内容特点w 微观、抽象，离学生生活经验较远w 没有实验类探究活动，不易获得直接经验w 教材力求拉近与生活的联

7、系w 细胞本身就像一个完整的生命体，因此可以用生物体作类比，引导学生联想。教学中应注意与现实生活的联系，避免教学中应注意与现实生活的联系，避免空讲；注意引导学生思考和讨论空讲；注意引导学生思考和讨论第一节细胞的生活需要物质和能量w 章引言意在揭示细胞是活的，每时每刻都处于动态变化过程中w 讲分子的知识是为讲无机物和有机物打基础w 细胞不断产生废物，因此需要不断吸收物质w 细胞膜控制物质的进出w 细胞需要能量，学生费解，用生活中现象类比第二节细胞核是遗传信息库第二节细胞核是遗传信息库w 信息一词也抽象，先联系生活实际来说明w 通过克隆羊的资料分析，让学生明确遗传信息在细胞核中w 信息以物质作载体

8、，因此又讲DNA和染色体w 最后指出细胞是物质、能量和信息的统一体。生物体、生态系统、生物圈都如是第三节细胞通过分裂产生新细胞w 教材简要描述了细胞分裂的基本过程，突出了分裂过程中染色体的变化w “科学技术社会”栏目介绍了癌细胞及癌症防治，体现研究细胞的价值教学中可辅之以多媒体手段，使细胞分裂过程更直观第三章细胞怎样构成生物体w 第一节动物体的结构层次w 第二节植物体的结构层次w 第三节只有一个细胞的生物体课标中的相关要求w 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的w 识别人体的几种基本组织w 识别植物的几种主要组织w 描述绿色开花植物体的结构层次w 描述人体的结构层次w 说明单细胞生物可

9、以独立完成生命活动本章主要教学目的w 建构生物体是有结构层次的这一概念，并理解结构层次的形成是细胞分裂和分化的结果w 通过观察人体基本组织和观察草履虫的实验，培养学生的显微镜操作技能w 初步形成生物体是一个整体的观点本章内容特点w 名词概念多w 第一节是从微观到整体来描述，第二节是从整体到微观来描述w 需要学生的空间想像能力教学中应把握整体性和层次性这个核心，以此统领整章教学第一节动物体的结构层次w 首先讲细胞分化的概念w 通过实验观察人体的基本组织w 器官和系统的概念：都强调按一定的次序组成教学中要引导学生认识：所谓整体性是指组分之间相互依存、相互作用、相互协调，形成有机的联系第二节植物体的

10、结构层次w 从整体到微观描述w 再让学生思考如何从微观到整体来描述植物体的结构层次本节没安排实验，教学中应当多借助标本、模型或实物来让学生观察、分析，否则就太抽象了第三节只有一个细胞的生物体第三节只有一个细胞的生物体w 本节内容比较经典，但与原教材相比做了不少精简，强化了单细胞生物与人类关系的内容w 单细胞生物有没有结构层次呢？同样有，不过与多细胞生物体不同罢了第四章没有细胞结构的微小生物病毒w 引言介绍了病毒的发现w 简介了病毒的种类、结构和生活w 较多地介绍了病毒与人类的关系教学中不一定从病毒的发现入手，可从与病毒有关的病入手，以激发兴趣。在介绍病毒与人类关系时，应注意从正反两方面来分析第

11、三单元生物圈中的绿色植物w 第一章生物圈中有哪些植物第一章生物圈中有哪些植物w 第二章被子植物的一生第二章被子植物的一生w 第三章绿色植物与生物圈的水循环第三章绿色植物与生物圈的水循环w 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者w 第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡w 第六章爱护植被，绿化祖国第六章爱护植被，绿化祖国本单元主要教学目标w 认识生物圈中绿色植物的基本类群，了解被子植物的一生，从绿色植物与生物圈的水循环，制造有机物，维持生物圈中碳氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。w 设计并完成全过程的探究w 爱护植被

12、，积极参加绿化祖国的活动本单元知识内容的特点w 介绍绿色植物的类群时，一是注意描述各自的环境特点，让学生分析不同类群与环境相适应的特点，二是注意介绍各类群与人类的关系w 介绍被子植物的一生时，注意与农业生产相联系w 不是单纯从植物生理角度来讲蒸腾作用、光合作用、呼吸作用，而是从绿色植物在生物圈中的作用角度来讲述上述内容第一章生物圈中有哪些绿色植物w 第一节藻类、苔藓和蕨类植物w 第二节种子植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物w 通过观察实物或图片，认识这几类植物的形态特点，描述它们各自的环境，思考与环境的适应性，讨论这几类植物与人类的关系教学中应注意联系本地植物实际，让学生多补充第二节种子植物w 通

13、过实验来观察种子的结构w 简介裸子植物和被子植物w 富于人文色彩实验前应要求学生收集各种植物的种子，重点观察一种双子叶植物的种子和一种单子叶植物的种子。除书上图片外，还可让学生补充当地有哪些种子植物。可以出单子叶植物和双子叶植物的名词第二章被子植物的一生w 第一节种子的萌发w 第二节植株的生长w 第三节开花和结果w 本章探究活动较为集中，可结合本地情况灵活安排第一节种子的萌发w 本章开始部分要求学生种植一种植物，并坚持培育和观察。这一要求意义重大，不仅培养学生的动手能力，还增进学生对植物的感性认识，并为整章的学习打基础。种植的地点可灵活掌握，要求学生有观察记录第一节种子的萌发w 探究：种子萌发

14、的环境条件要让学生通过本实验弄清楚对照实验如何设计。学习如何做假设根据已有知识和生活经验实验具体做法可变通，不一定照课本第一节种子的萌发w 探究：测定种子的发芽率此探究的必要性领悟抽样检测的方法。不应与上一个探究合并探究的目的主要不在于测出某种子的发芽率是多少，而是领悟抽样检测的方法课本上的讨论题要让学生充分讨论第二节植株的生长w 探究：根的什么部位生长最快？这也是一个测量性探究如果实施起来有困难，也可以不做w 调查：植物生长需要哪些无机盐应鼓励学生课下完成。城市和农村的学生可采用不同的调查方法第三节开花和结果w 这是本章的重点节，为八下遗传部分和将来上高中后学习遗传规律打基础。w 通过“观察

15、与思考”来认识花的基本结构w 介绍传粉和受精w 介绍果实和种子的形成应围绕“为什么说花是被子植物有性生殖的器官”来展开教学活动，帮助学生建构花的概念第三章绿色植物与生物圈第三章绿色植物与生物圈的水循环的水循环w 本章是从生物圈的高度来讲植物对水分的吸收、运输、利用和散失。w 观察与思考、资料分析和实验等探究活动较多教学中应将植物与水循环的关系作为主线，不是单纯讲述有关的结构和生理第一节绿色植物的生活需要水w 通过图示实验或演示实验来说明植物体内含水。w 说明水对植物的重要作用w 通过资料分析进一步说明植物对水的依赖本节内容从知识上看很简单，教学中应注意使用章引言、技能训练和练习题，使学生确立生

16、物圈的视角第二节水分进入植物体内的途径w 通过两个“观察与思考”活动来认识植物体对水分的吸收和运输w 重点是输导组织的导管和筛管教学中要尽量落实这两个观察。多联系农林业生产实际第三节绿色植物参与生物圈的水循环w 先讲绿色植物靠什么机制参与水循环蒸腾作用等w 再讲绿色植物在水循环中的作用本节一个实验“观察叶片的结构”，一个“观察与思考”，一个“进一步探究”，其中实验是必做的。第四章绿色植物是生物圈第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者中有机物的制造者w 第一节绿色植物通过光合作用制造有机物w 第二节绿色植物对有机物的利用不同于以往教材将光合作用和呼吸作用分别独立讲述的作法。本章中光合作用没讲完，其释放氧气的作用将在下一章讲第一节绿色植物通过光合作用制造有机物w 主要是完成绿叶在光下制造有机物的实验w 知识上要掌握三个要点：一是光合作用的产物有淀粉等有机物，二是光合作用需要光，三是光合作用是将光能转化为化学能的过程。实验过程中要让学生多思考每一步的道理第二节绿色植物对有机物的利用w 本节主要讲光合作用对植物和其他生物的意义：构建植物体，为生命活动提供能量w 三个演示实验，说明