苏教版语文七年级下册第六单元教学设计

1、诗词拔萃单元分析与提示单元概述本单元的主题是“诗词拔萃”，诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。本单元的诗词，向我们展示了毛泽东等当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志；花木兰爱家爱国巾帼不让须眉的的“女中丈夫”的英雄本色；白居易对下层劳动人民贫困生活的深切同情；辛弃疾“壮志难酬”的悲愤；新一代诗人艾青等人对新中国及改革开放的热切期盼和美好向往；海外游子以及中华儿女对祖国的无限眷恋和热情赞美。教学目标1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。 2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字

2、词的读音和意义 。 3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。 4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。 5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。 6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。 教学设想本单元的主题是：诗词拔萃, 有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。其中，歌词应把它当作现代诗进行教学。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：1、 吟诵中感受诗词的音乐美2、炼字品句感知诗词图画美3、简介背景来理解诗词中的情感4、培养学生的想象思维，是诗

3、词鉴赏教学的阶梯 5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心课时安排毛泽东词二首 （两课时）古代诗词三首 （三课时）现代诗三首 （两课时）歌词三首 （两课时）诵读欣赏古诗三首 （一课时）写作：自由作文 （三课时）综合实践活动 （一课时）毛泽东词二首20教学目标1、 通过诵读，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。 2、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法3、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；教学重点1、 两首词的寓意。2、写景、议论、抒情的

4、结合；精练优美的语言。课时安排 两课时第 一 课 时教学内容学习沁园春 雪，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。教学设计 导入新课： 1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春、虞美人、水调歌头等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。2、介绍写作背景整体感知 1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、朗读；指出朗读应注意的地方：（1）读出激越豪壮的情调 （2）

5、读出重音、停顿、速度、节奏。3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化 精读品析1、学习上阕：（1）、这首词的题目是雪，哪些部分是描写雪景的？（2）、同学自行讨论，试着说出词句意思。（3）、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。（4）、指出写静、动景的词语，体会其意境。明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿

6、轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。（5）、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”（6）、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。2、学习下阕（1） 作者评价了哪几位历史人物？为什么用了一个“惜”字？“惜”字包含了作者什么样的感情？ （明确：五位：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。“惜”有可惜

7、、惋惜之意。褒中有贬，肯定了封建帝王的功绩，也指出了他们缺少文治，文学才华不足的弱点。）（2） 作者评价古人仅仅是为他们惋惜吗？风流人物指的是什么人？（明确：不是，作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。无产阶级及人民大众。）（3） 最后三句应如何理解？（明确：表明当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。）拓展迁移关于咏雪的诗词很多，根据你的积累，写出其中的名句或名篇。课后学习背诵沁园春 雪，摘抄毛泽东的其它诗词。教学反思 第 二 课 时教学内容学习卜算子 咏梅,有感情地诵读诗词，通过对比阅读，学会欣赏诗词。 教学设计 一、

8、导入新课 1、同学们，你知道梅花有哪些特点？你能背诵有关咏梅的诗句2、自由诵读毛泽东的卜算子 咏梅二、提出问题1、背景介绍： 2、这两首词的风格有什么不同？朗读时应用什么样的语气来读？3、朗读两首词，将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。三、问题解决1、学习上阕（1）学生齐读一遍。（2）在上阕中交代了梅花的哪些方面？（3）联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？（4）“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？ (5)哪一个字写出了梅花的美丽？ （6）“梅花”在词中有什么样的象征意义？2、学习下阕（1）齐读一遍。（2）你是怎样理解“俏也不争春”的？教师可引导学生回答。

9、（3）这首词从整篇来看运用了什么样的修辞手法和写作方法？举例说明各起了什么样的作用？3、总起来看，词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？四、学生质疑教师引导学生质疑1、把毛泽东的这首词同陆游的词进行比较，有哪些异同点？2、在毛泽东的卜算子 咏梅序中“反其意用之”是什么意思？五、拓展迁移出示题目1、关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇。2、指导学生做练习。教学反思 诗词三首教学目标1、领会课文所表现的思想感情。2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。3、重要文言词语的积累。教学重点 领会课文所表现的思想感情。课时安排 三课时第 一 课 时

10、教学内容1. 学习木兰诗，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵2. 复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3. 人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。教学设计 一、导入新课解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 二、整体感知 1、范读课文。 2、用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。学生自读课文。 3、检查学习情况。 （1）字词。 （2）指名分段朗读，正音，学生集体评价。 4、结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。 5、指句串讲。适时补充指导。 三、赏析诗歌。 1、 听同学

11、们读得很有感情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？指名说。 适当指导，学生评价。 请同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？ （学生思考，讨论。） 2、启发想象。 导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。 然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？ 指名说，老师作适当指导，学生评价。 3、交流讨论。 出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜

12、爱，原因是什么呢？请大家分组讨论。小组讨论。指名说，学生评价，老师指导。四、本课小结 同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？指名说。 教学反思 第 二 课 时教学内容学习观刈麦，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。教学设计 一、 导入新课简介作者二、 初步感知 1. 请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。 2. 出示思考题，学生读书。l 作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？ l 拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。 l 作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感 三、赏析

13、品读1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。 2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。四、总结扩展 这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。教学反思 第 三 课 时教学内容学习

14、破阵子，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。教学设计 一 教师导入：二、诵读欣赏1、 教师范读2、 学生朗读3、结合书下注释理解诗句三、发挥想象，感受词的豪壮。1 在音乐中感受战场氛围，练笔：壮观的古战场的情景2、把写出的“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势，带回词中，读出词的豪壮。四、深入理解，感受词的悲壮。1、 过渡：作者为何有“可怜白发生”的感叹？2、 了解辛弃疾人生经历，谈谈对“可怜白发生”的理解，读好这句话。3、 从“可怜白发生”引至南宋统治者的醉生梦死。预设：作者认为君王的天下事是什么？（收复失地，重拾河山）而此时君王正在做的事是什么？（歌舞升

15、平，醉生梦死）4、 从“可怜白发生”一句，让学生谈南宋文人类似的悲叹。引读：文天祥（惶恐滩头说惶恐 ，零丁洋里叹零丁。）岳飞 （莫等闲，白了少年头，空悲切。 ）陆游 （胡未灭，鬓先秋，泪空流。 ）课后学习背诵破阵子，想象画出词中描绘的画面。教学反思 歌词三首教学目标通过学唱歌曲体会三首歌词所体现出来的境界和情调；理解词义，抓住歌词的形象、意境，从理解的角度，把握词作者的写作目的，从而能有感情的朗读诗歌，演唱歌曲；学习借代、排比、比喻等手法，体会这些修辞手法在歌词抒情中的作用。教学重点体会三首歌词表达的思想感情；反复的修辞方法、精炼形象的语言；学唱三首歌。课时安排 一课时教学设计导入新课播放我的

16、中国心的背景音乐，营造氛围。朗读歌词。注意把握感情基调（深情，挚爱）注意押韵ing。探究学习中国心这首歌是在香港回归前，香港著名歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的歌曲，至今我还记得他身穿白色的西装，脖子围条长围巾，戴着金丝眼镜，当他深情并茂地唱起这首歌时，场上响起雷鸣般的掌声，并且在以后广为流传，是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢？ 强烈的爱国之情，海外游子对祖国的无比热爱 。1、歌词反复提到的中心词是什么？ “中国心”：改变不了我的中国心 （点题）我心依然是中国心 （根源） 也改变不了我的中国心（总结） 2在希望的田野上三段歌词的末两句句式相同，但用词略有变化。研究研究这些变化

17、有什么含义。在希望的田野上描绘出农村的新面貌，反映出农民的美好生活和喜悦心情，在人们的脸上写满笑容和幸福。整首歌词的基调是欢快的。三段歌词的末两句句式相同，但略有变化。“我们世世代代在这田野上生活，为她富裕，为她兴旺”、“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆"、“我们世世代代在这田野上奋斗，为她幸福，为她增光!"这些句子的变化，写出了农民生活、劳动和奋斗的情景，表达了对美好未来的向往，感情逐步加深。3联系黄河颂的内容，说说你对“我们民族的伟大精神"是怎样理解的。联系黄海颂的内容，对“我们民族的伟大精神"有了更深刻的理解。它表现了中华民族精神中的

18、坚强、勇敢，坚韧不拔，显示了伟大的气魄。在新时期，我们更需要一种奋发向上，勇敢进取的精神。黄河的精神就是我们抗日的精神，我们民族强大的动力。课堂小结 这三首歌词都联系到歌颂祖国、歌唱人民、歌唱美好的生活等内容，歌词感情充沛，艺术感染力强。 课后学习 一、写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。 二、学唱长江之歌，并对歌词作简要评析。 板书设计我的中国心 中国心海外赤子永不变希望的田野上 赞美家乡歌颂理想憧憬未来黄河颂 黄河形象黄河精神儿女决心教学反思 现代诗二首教学目标 能品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情; 能说出两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用；能品析

19、诗歌凝练的语言。教学重点 反复朗诵鉴赏诗之美课时安排 一课时教学内容朗读背诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌的意境。教学设计 回延安导入新课 学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。诵读欣赏 看课文，听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。质疑精读 学生找出诗中的意象（诗中描绘的景物），说说这对表现诗的主题有何作用。教师组织：交流写作背景资料；学生对诗的内容及表现形式进行质疑。赏析诗歌请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注感悟·品味·欣赏，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。课后学习： 上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的

20、形式。再别康桥导入新课 组织交流“我最难忘的地方”诵读欣赏看课文 听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。组织朗读、评价品读想象根据写作背景资料和这首诗的内容，用水彩笔绘出你心目中的康桥。组织交流、评价（结合诗句内容） 比较阅读组织比较再别康桥与徐志摩的康桥再会吧（节选）在情感表达和表现方式的异同点。小试牛刀选择与亲人团聚或分别时的一1-2个场景，学写一首小诗。10行左右，要求写出真情实感。赏析诗歌请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注感悟·品味·欣赏，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。课后小结学习：这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人

21、浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗？收集贺敬之和徐志摩的其他诗作，选择其中1-2首熟读背诵。  教学反思 写 作自 由 作 文写作目标：自己确定内容和主题写一篇文章，充分展现自己的个性才智。写作指导：1、知识盘点：引导学生理解“自由作文”的含义；帮助学生复习必要的写作规范。2、思路点拨：从客观环境看校园风光、家乡风物、山川形胜、众生世相，我们可以看到什么，由此想到什么，就可以写什么；从主观世界看，青春絮语、人生顿悟、亲情咏叹、故土情怀，都可以作为

22、写作的内容。3、心灵火花：让学生说说自己打算写什么内容，为什么选择这个内容，从而激发学生的写作灵感，激起写作欲望。写作修改：形式：小组修改要求：文章要合乎文体特点，不能不伦不类；内容应当积极健康；感情要真切自然。写作评价：学生点评：小组派一代表评讲修改中遇到的共性化的问题和感受，推荐一篇好的读给全班听并说明推荐理由。教师评价：在自由作文这块领地里，同学们可以自由观察和体验，自由想象与联想，你可以尽情宣泄自己的喜怒哀乐，可以任意描绘大千世界的多姿多彩，从而充分展示自己的个性与才智。教学反思 语 文 实 践 活 动赛 诗 会活动目的：宏扬中华民族传统文化，提高学生的文学素养，陶冶学生的精神情操。活动准备：教师准备：1.提出活动设想，帮助学生确立背诵内容2.向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首3.给学生提供部分描写季节的诗(见后文附录)4.指导学生分工合作5.选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛6.了解学生的准备情况，确定具体的比赛时间学生准备：1、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词；2、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个季节；3、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规