认识图形说课

1、一、教材分析一、教材分析二教法学法二教法学法三教学流程三教学流程 四、四、 教学预测教学预测 一、教材分析一、教材分析1、教学内容、教学内容义务教育课程标准实验教科书数义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四学（北师大版）一年级下册第四单元单元有趣的图形有趣的图形第一课时。第一课时。2、教材简析、教材简析 认识图形认识图形这部分内容，是本册这部分内容，是本册教材教材有趣的图形有趣的图形这一单元的起始这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。以后学

2、习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系之间的关系 . 通过本节课的探究，让学通过本节课的探究，让学生在操作中体验学习，增强应生在操作中体验学习，增强应用数学的意识，培养学以致用用数学的意识，培养学以致用的良好习惯，感悟到数学来源的良好习惯，感悟到数学来源与于生活并应用于生与于生活并应用于生活。活。 知识目标知识目标：通过观察、操作等活动，：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会角形和圆，体会“面面”在在

3、“体体”上。上。能力目标能力目标：在动手操作的过程中形成：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。空间观念和创新意识。情感目标情感目标：通过图形在生活中的广泛：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣关，激发学生对数学学习的兴趣。3、教学目标、教学目标4、教学重点、教学重点 会辨认这四种图形。会辨认这四种图形。 5、教学难点、教学难点 体会体会“面面”在在“体体”上。上。6、教学准备、教学准备多媒体课件、立体图形多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。干、白纸、彩笔等。二教法学法二

4、教法学法1、教法分析、教法分析：本次教学活动以：本次教学活动以“问题情境问题情境建立模型建立模型解释与解释与应用应用”的模式呈现教学内容，注的模式呈现教学内容，注重让学生体验重让学生体验“从立体到平面从立体到平面”的探究、建模过程，培养学生动的探究、建模过程，培养学生动脑、动口的能力，把教师传授知脑、动口的能力，把教师传授知识的过程变成师生共同探究问题识的过程变成师生共同探究问题的过程的过程 ，使课堂气氛活跃，有新使课堂气氛活跃，有新鲜感。鲜感。 2、学法指导：、学法指导：教会学生如何学教会学生如何学习是教师的责任，因此，这节习是教师的责任，因此，这节课的教学融观察、操作、实验、课的教学融观察

5、、操作、实验、合作、交流等多种学习方法为合作、交流等多种学习方法为一体引导学生以多种感官参与一体引导学生以多种感官参与教学活动，使传授知识与培养教学活动，使传授知识与培养能力融为一体。能力融为一体。 3、教学手段、教学手段：教具和多媒体辅：教具和多媒体辅助教学助教学 思维活动还需借助于具体、直思维活动还需借助于具体、直观、感性经验的支持，所以本节观、感性经验的支持，所以本节课的设计，我借助立体图形、平课的设计，我借助立体图形、平面图形和多媒体等辅助教学，引面图形和多媒体等辅助教学，引导启发学生，使学生获得感性知导启发学生，使学生获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造识的同时，为掌握理性知识创造

6、条件。条件。三教学流程三教学流程（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课（二）操作交流，探究新知（二）操作交流，探究新知（三）巩固加深，迁移拓展（三）巩固加深，迁移拓展（四）全课总结（四）全课总结 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课结合学生已有的知识背景，从常结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。图形的感性认识。 （二）操作交流，探究新知（二）操作交流，探究新知1、感知、感知“面面”在在“体体”上上 引导学生说出引导学生说出“面面”的主要特点的主要特点是平

7、。通过是平。通过“摸摸”的活动，让学生亲的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平身感受，体会到物体的每个面都是平的。初步感知体、面的不同的。初步感知体、面的不同 通过通过“看看”，初步体会面在体上，初步体会面在体上 2、动手操作，合作学习、动手操作，合作学习通过这种通过这种“做中学做中学”，让学生积极，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的主性和创

8、造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程变革，体现以学生发展为本的课程价值观。价值观。 3、小结、小结4、游戏：我说你想、游戏：我说你想 通过让学生闭眼想象所学的图通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念学生的空间观念。 （三）巩固加深，迁移拓展（三）巩固加深，迁移拓展1、找一找、找一找 将数学课上认识的图形与生活中的将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有对生活的观察，体会生活中

9、处处有数学，数学来源于生活服务于生活，数学，数学来源于生活服务于生活，同时对学生起到了安全教育同时对学生起到了安全教育 2连一连连一连 3、数一数、数一数 4、拼一拼、拼一拼 区分平面图行的特征，获得对区分平面图行的特征，获得对图形进一步的理解。图形进一步的理解。 拓展学生的思维，发展学生的动手拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。心。 （四）全课总结（四）全课总结 让学生对本节课所获信息进行回让学生对本节课所获信息进行回忆、筛选、梳理。从而让学