第二次集中培训简报第3期

1、“国培计划”（2014）新增项目实施工作重庆农村义务教育“种子教师工作坊”研修项目（小学语文）研修班学 习 简 报主办：重庆市綦江区教师进修学校 责任编辑：第三小组 第三期 2015年04月21日 在写作中成就自己为迎春色出巴渝，成长取经在蓉城。4月20日上午，我们有幸聆听到大竹县年轻有为，帅气有才的何小波老师的讲座教师写作与习作教学，感受到了教师写作的魅力。关于习作教学，我们关注较多，更多时候，关注的是教学内容改革与教学策略，而“教师写作”是容易被我们忽略的部分。何老师旁征博引的同时，结合自己的人生经历，警醒了我们：教师写作的重要性和必要性。不是为了写作而写作，也不是哗众取宠，而是学习、反思

2、、积累，是为了更好的教育和教学。写作提升我们的阅读品质，口语表达品质，生活品质，帮助我们梳理思维，是一条经济的专业成长之路。文以载道，“写作使人精确。”有了何老师的引领，今后，我一定会用跨学段，跨学科，跨界的大文化视野观照教育。笔耕不息，用灵动的文字，记下自己的点滴。让写作成为一种生活方式，在写作中成就自己。（第二小组 兰华丽）写，改变你的生命属性 4月20日，聆听了四川省大竹县青年路小学特级教师何小波题为教师写作与习作教学的讲座，深受触动。北京师范大学教育学部教育理论研究院教授肖川说:"造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。&quo

3、t;特级教师窦桂梅说:"勤于阅读，述而写作，写作是另一种阅读。"作为教师，教学反思，教学随笔，教育叙事就是很好的写作素材。用笔静静地记录下自己的课堂和教育故事，不仅可以在写作过程中发现崭新的自我，更可以让自己以一个旁观者的身份审慎地对待自己的课堂，把困惑变成收获，把收获变成反思，在课堂反思中稳步前行。小小的笔虽改变不了世界，却能改变我们的课堂。更重要的是，写，让自己活得明白，让自己活出精彩；写，赢得的是尊重，积累的更是尊严。一句话，写，改变了你生命的属性。（第三组 綦江区升平学校 郭英）以“乐教”促“乐学” 实现师生双赢4月20日上午，我们有幸邀请到才华横溢的四川省特级教师

4、何小波作教师写作与习作教学的专题讲座。何老师用自己教学作文的经验、以鲜活的事例、质朴的语言为我们详细讲解了“教师写作、习作教学、教师写作与习作教学”三个方面的内容。最后，何老师用自己填的词结束了这堂精彩的讲座。通过这次精彩的讲座，何老师让我们明白了：教师“乐教”，学生“乐学”、激发学生的写作兴趣是教师教好作文，学生学好作文，实现师生双赢的关键所在。（第一组 王平莉）敢问学习策略在何方在这几天的讲座里，关于语文教学，老师们从古代谈到未来，从理论讲到操作，从教师说到学生，谈改革、谈变化。大脑在经历一次次的清洗中，越发清晰。其实，语文 学习，知识的学习要不要？要。解决问题的能力要不要？要。天人和谐，

5、尊重生命的思想要不要？要。但是，很奇怪。这些内容都如同隔靴搔痒，似乎都不能击破造成小学语文教师痛苦的囚笼 。其实，问题的核心就是诸如:情理课堂中的情理结合点，翻转课堂中的学生凭借的流程，陆小平老师在讲座中提到的学习的工具。另外又翻查了一下资料，综合多家之言，阅读理解的策略有以下几项：1.概括。2.预测。3.推断。4.提问。昨天上午熊老师提出了概括的八种方法，其它的大多需要我们去寻找和摸索，到名师的课堂里，到平常的教学里。但这就是解决一切问题的法宝了吗？当然不是。中国自古就有可贵的辩证思想“万物皆非我所有，但万物皆为我所用”。“物极而必反”。所以，教学也不可唯策略而用，而要入情入境、适时恰当地配

6、合教师的情感、学生的兴趣进行运用。让课堂变得有意义并有意思，才能调动学生学习的情思，真正实现优质的学习。 （第三组 李晓蕾）苹果为什么会掉下来？ 教师写作与习作教学学习的一点启示一提到习作，学生头疼；一提到习作教学，老师也摇头。就像今天的学习，我想，可能很多学员都觉得写作，难；习作教学，难！老师的一个问题吸引了大家的注意力：“为什么苹果会掉下来？”问题一问，老师答案出来了，比较统一：“成熟了、有虫子了、杆子打的、万有引力的作用”我的心里也响着这几个声音。孩子的回答呢？答案多了：为了砸牛顿头上的虫子，星球大战打下来的他们的回答令我瞠目，孩子们的回答是如此的五花八门，又是多么的充满童真童趣！孩子们

7、想象的世界真的是个万花筒！而我们，似乎一直引着学生往自己自以为设计的很好的作文方向走，当自己沾沾自喜，以为还可以的同时，却不知离学生童真童趣的作文越走越远，也在逐渐扼杀他们美好的想象力。这是多么可怕！于是，老师的授课里，一个词深深烙入我的脑海“文学思维”。告诉自己：多站在孩子的角度看看，想想；给孩子思维发散的空间，呵护孩子们的灵性和想象，让他们在作文习作中记录下万花筒一样的生活，并在习作中获得成就感！（第三小组 綦江区打通第二小学 黄玉华）作文教学之我见什么叫作文？很多学生同学都会答：就是老师让我们写文章。这就是目前学生中存在的一种普遍而又错误的认识。他们总觉得作文是语文老师要他们写文章，便有

8、一种被逼无奈的心理，既然是被逼而作，当然就不会有佳作。究其原因是在进行作文起步教学时，多数教师没有从认识上对学生进行引导。其实，所谓作文，就是外部世界折射到我们心中，而我们又诉诸于语言文字的一种形式，通俗地讲，任何人在生活中总有所见、所闻、所感，作文就是把我们记忆中印象最深的，感触最大的东西用语言的形式形成的文章。小学生作文是用我手写我口，用我手写我心，写真人真事，抒真情实感。 “文为心声”，哪个学生没有自己的视觉的范围、情感世界？与其把作文教学搞成一种严肃的、正规的、令人望而生畏的东西，不如把它当作一种轻松的、自由的、可亲可近的谈谈写写。这样至少学生在提笔时不会自己吓住自己，当然，这必须与命

9、题形式，训练方式相配套才能体现效果。  以上是对“作文”这个大概念的认识，在这个基础上，再对不同的题材进行认识，学生提笔时更会轻松自如的。仔细想想，小学阶段的语言内容主要就是讲诉记忆中自己经历过的和接触了的人和事，以及介绍一个别人没见过或了解不清楚的实物。  每一个作文题目，都没有那种高不可测的神秘面具，从心灵出发，从情感和认识出发，是作文的真正内涵，而把这一幽径指给学生，真正作文教学的突破口，也是激发学生作文兴趣的根本方法之一。当然，与认识相配合，教师命题形式更须灵活、自由、民主，才能真正达到激趣之目的。（第五组 杨洪先）让精彩和智慧在笔端流淌 也许，许多人都以

10、为，作为小学语文教师，上好课、指导学生写出好作文是展露教师才华的最佳方式。4月20日上午，四川省大竹县青年路小学特级教师何小波老师带来教师习作与习作教学的讲座，并现身说法，展示了他教学中的一次次创作成就，让参加国培的重庆种子教师工作坊的学员们受到了一次思想的洗礼。 “洗脑”校长陆小平说，语文教学玩的是智慧。那么，富有文采的语文教师们何妨拿起笔，耕耘心中的那块教育教学园地，展露我们内敛的智慧呢？写，让岁月在墨香中陈酿，让我们的精彩与智慧在笔尖流淌。写吧，写吧，不屈不挠地写吧！（第一小组 陈德容）为有源头活水来 听作文教学讲座有感今天上午，我有幸听了来自四川省大竹县的特级教师何小波老师的教师写作与

11、作文教学的专题讲座。 作文是培养学生的观察力、联想力、想象力思考力和记忆力的重要手段。然而这学期接手一个新班六年级，才发现我班学生语文学习效率低下，其中最重要的原因就是他们的作文完全不知从何着手。学生的写作来源有两个，一是来自于生活中的直接观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。前者为源，后者为流；源头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作。就比如人教版下册第二单元的单元作文就是写民俗民风，孩子们对自己家乡的民俗民风没有进行直接的观察和体验，有部分孩子甚至直接跟我说：“老师，我们都没有亲身去经历，不晓得啷个写。”是啊，没有亲身经历就不知道怎么写，这就是现在作文教学中的一大问题。单元作文与学生们的生活实际脱离开来，学生们真的是没话可说。今天听了讲座之后，我很赞同何老师说的“让