预习地重要性,及预习地方法

1、预习的重要性与预习的方法预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。 中国有句古话：“事预如此立， 不预如此废。足见，课前预习是必不可少的。所以，针对班级情况，本学期预习本书写格式如下。预习作业书写模式大笔记本1、题目第一局部：2、第一遍读文在书上标出自然段。圈画出生字词，读熟后，抄在预习本上。每行最多5个词3、 本课易写错的字：写一字要组一词)本课易读错的字：写一字要注一正确读音生涩字组词：多音字组词：只找书后认字表和写字表中的字不理解的生词：查字典写清意思4、第二遍读文课文的主要内容和作者表达的思想情感。留2行课堂上补、改5、第三遍读文一一回答课后问题或提出疑

2、惑。6、 写几句自己读文的感受。留2行课堂上补写【注意：三遍读文要大声朗读，家长要听；预习本第一局部写完后家长要签字，写清学生读文流利成度、预习、书写是否认真。】第二局部：课堂记录：板书的重要内容。第三局部：课后整理：每学完一课家长听写一字两词，一词为预习 本2中抄写的书上词，另一词为课外词。课外词要常换常 新教给小学生预习课文十法1.常规预习法。即让学生习惯于这样的预习程序：读课文 三遍（原如此上分别为浏览一遍、细心读一遍、带着课后问 题读一遍），抄写生字三遍组一词，解释新词记在笔记本上， 最多用三句话写出文章的主要意思，有些课文还要求学生试 分意义段。2 .以写促读法。如著名的特级教师吕谦

3、在上老水 牛爷爷一课时，布置学生预习的方法是仿照本文写法写一 个熟悉的人物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既 检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文， 具体方式有：全文仿写法。片断仿写法，如老水牛爷 爷可仿写其中外貌一段。新词连话法，可检验学生对新 词的意义是否理解，对新词运用语境的迁移是否较为准确。 改写法，如改换人称途述，改变倒叙为顺叙，扩写某句段， 缩写某局部等。3. 读文解课法。教给学生就题设疑的方法，预习时 先就题设问，再读文解答，写人记事的文章可从“四素（时、地、人、事）设问，如试航可问：谁 （?）在什么时 候（?）什么地方（?）试航，怎么试的？状物写景的文章可从

4、事 物特点设问，十册可爱的草塘可问：草塘“可爱在何 处？4. 勾划图解法。让学生预习课文时注意课后问题， 有些问题需在文中勾出标明答案的词句，有些问题如此让学 生图解出来，如预习盲童的画学生可读文，根据文中表 述。绘制出其中的图画，赶花的预习可用圆圈或方形图 解出养蜂工一年四季所到的地方（如何赶花的），勾划、图解 得准确，说明预习得较好。5. 填空填表法。此法要在平时阅读教学中经屡次示X而训练学生掌握，从而在预习课文时加以运用，要指导学 生，设计填空，填表题时主要依据课文主要内容，纲目，或 课后针对内容或中心出的思考题，如小蝴蝶花预习填空 题可从主要内容写中心着眼：小蝴蝶花先在一一里，周围是

5、，它一一了，认为自己一一；后来它来到一一里，到处 是一一，它一一，认为自己一一，其实两种表现都一一。预 习同册美丽的小兴安岭可设计填表，目为“时间（填“春“夏“秋“冬），“景色特点等。6. 参读资料法。要教给学生针对某一主题搜集资料 的方法，为学习课文提供一个知识背景。如预习我和伯父 鲁迅先生要求学生阅读有关鲁迅生平介绍，报刊中关于本 文的评介等资料。教师应向学生提示从哪些书籍，报刊（何期何版）中查找，如学生资料缺之，应印发供其参读，为检 验其参读效果，教师可要求学生将要点摘抄在笔记本上或做 资料卡片，或针对参读材料提几个问，请学生读后想，课堂 上回答。7 .温故“习新法。本法可视为参读法的一

6、种，但略有不同，如预习一夜的工作，由于是写周总理，如此 要求学生再读学过的 十里长街送总理 一 X珍贵的照片 等，再综合性设计一两个问题， 使学生答后，巩固相关知识， 强化新旧知识结合点。 预习养花一文，由于作者是老舍， 如此让学生复习一下学过的趵突泉、猫等老舍作品，分别列出文章写作特点，这样可较全面地了解老舍的作品特色。8 .经验回忆法。如预习松鼠一文，应指导学生回忆并填写出来老鼠的外形，活动规律，吃住特点与危 害性，再比照阅读松鼠，初步了解这种不大熟悉的动物 有何特点。预习大森林的主人的回忆铺垫可以是：在日 常生活中人们你来我往，做客人与做主人有什么区别？再迁移到本文中，谁像主人？为什么？

7、9.批注阅读法。指导学生真正做到“不动笔墨不读 书要经过训练使学生学会在文中空白处、天头、地脚写一 写评语，如初读概括出的段落层次大意，对某些优美词句的 心得体会、评价，以与不大明白意思的地方，还有把查到的 字音、词义写在书中文字旁边。 这样提起笔字斟句酌地阅读， 作上各种记号批注，可以为课堂的深入学习打下坚实的根 底。10 .试述试背法。有些需要复述或背诵的文章，可在 布置预习时要求学生试着编制复述提纲，简述比主要内容稍 详细的内容梗概。短文要求试背，或择背其中局部（片断、重点段）。小学生记忆力强，有时先成诵再理解也是符合阅 读规律的。试述试背是为课内深入研读、感情诵读，角色表 演打下根底，

8、以保证最优教学效果。解决问题的能力。因此 说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的根底 上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条 件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。预习 是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效 益的有效途径。但如今，提起语文预习，有的学生认为太简单了：不就是读 读课文吗？是呀，预习离不开读课文，但是，单纯的读一两 遍课文是达不到目的的。大局部学生把预习理解为对课文的 通读和浏览，却不动脑分析。这时教师的正确引导，对学生的有效预习就显得非常重要。那么如何指导小学生有效的语 文预习？预习是学习过程中的第一步，是指在教师讲课之前，学生先

9、 独立地阅读新课内容，做好上课承受新知识的准备过程。语文预习是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动 脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储藏和能 力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨 析、比拟、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、 一、 教给方法，培养自读能力“授之以鱼不如授之以渔，说的是传授给人既有的知识， 不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时，必 须教给学生行之有效的预习方法。教给学生自读方法，可以 收到事半功倍的效果。1. 查阅。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词， 要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典 这些无声的教

10、师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就 能扫除语言文字的障碍，结实地掌握这些字词的读音、意思 和用法。另外，对文中涉与到的文史典故就要尝试着去查阅 有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以与相关的知 识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解 文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习钱学森一 课时，课前先让学生查阅钱学森的资料，让学生更好地体会 到钱学森怀念自己的祖国、渴望回归的真挚情感，以与他强 烈的民族自尊心。2. 圈画。俗话说：“不动笔墨不读书。指导学生在预习时 用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方 写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上 拼音

11、，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的 字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号， 等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的 地方彻底弄明白。3. 批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以 在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之 处如此要做些批注，培养思维能力。二、循序渐进，指导预习过程小学生预习，必须紧扣语文课程标准的要求、教材体系 特点，符合学生的年龄、心理特点。安排预习，必须按照小 学生的认知规律，由浅入深、逐步进展。要想收到好的预习 效果，预习时要做到以下五步：“读、“想、“疑、“做和“摘。1. 读，读通课文。预习时要多读几遍课文

12、，还要注意每一遍 的读都要做点什么。如：第一遍读课文时，可以大声朗读， 遇到不认识的字，不理解的词标注出来。然后读准字音，认 清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障 碍，更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步 理解文章内容。2. 想，边读边想。“想和“读更要做到相辅相成。“-边读，一边想，这是最根本的读书方法。指导学生带着问 题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。如：看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。俗话说：“朗读便于记忆，默读便于思考。

13、初读课文时， 可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。如，在读的过 程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。然后试着 给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的根底上，体会 作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想 想整篇课文所表达的思想感情以与文章的写作特点。3. 疑，学贵有疑。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的 学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。因此我常 鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有 哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题，或者 自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性 的具体表现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探 讨这一活动奠定根底，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。4做，检测效果。 学生预习课文时，一定要根据具体要求， 有的放矢地进展预习。带着问题去认真地读课文，自己寻找 问题的答案。课后的思考题往往表现了作者的思路、课文的 重难点。预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理， 了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练， 富有启发性。 预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参 考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可 以很好地锻炼自己思维。5.摘，积累借鉴。课文中有不少文