省级课题开题报告

1、.省教育学会“十二五”教育科研课题：“自主合作五环渐进 ”课堂实践研究开题报告市师学校附属小学副校长郭娜由我申报的自主合作“五环渐进”课堂实践研究课题，经省教育学会领导小组批准，被列为省教育学会“十二五”教育科研规划课题（课题立项号为： E-7 号）。现根据省教育科学规划课题管理办法的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导。一、 课题的提出目前，随着社会的进步和时代的要求，对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合社会需求的高素质人才，教育部提出了“教育要改革”

2、这重要指示，这种改革涉及学校教育的方方面面，其中课堂教学模式的改变就是其中的重要一环。基础教育课程改革纲要中指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。然而目前我们学校老师依然强调接受学习、死记硬背、机械训练，这种过时的教学方法虽然有一定的作用，但从时代发展的角度看已明显滞后。在学科教学中，老师的教与学的方法及模式也不断在影响着课堂质量。如：课堂教学中存在着教师对学生不尊重、不.公平、不、态度冷淡、伤害学生自尊心等现象；二是教师对问题的设置简单机械，没有给学生留出思考的时间；三是课堂教学中教

3、师讲，学生被动听， “满堂灌”的模式仍占主导地位；四是学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单一，难以激发学生的学习兴趣。新一轮的课程改革已经全面推开，在省市教育部门的组织下，我们每年组织老师参加新课程培训，观摩省市开展的优质观摩课，聆听诸位专家的讲座。通过学习和观摩，老师的思想观念有了更新，教学行为上也有变化，但只表现在公开课或比武课上，在平时的教学中老套的教学模式仍占主导作用，课堂上没有真正落实新课程的要求。而新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学方式，正是改变我们过去教学模式的一种新的途径，因此我们必须寻求一种在课堂上能让学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式改变我们的教育现状

4、。如今，全国已成功探索出了新的教学模式和新的学习方式，如杜廊口中学的“三三六”模式，许市中学的“五环渐进”课堂教学模式，这些模式大大的改变了传统的教学方式。他们的课堂充分体现了学生的主体地位，培养了学生的学习能力，发展了学生的个性特长，课堂上老师轻松自如，学生生动活泼，是一堂堂高效课堂。但这些成功的例子仅仅于中学，目前在小学还没有找到适合小学生课堂改革的教学模式。基于此，借课改东风，我们确定自主合作“五环渐进”课堂实践研究作为课题研究。力图通过 3 年的实验研究，探索出适合我校课堂教学改革的教学模式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积

5、极主动地参与到学习中来，培养乐于探究、勤于动手和获取.新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学的方式的转变，探究新的课堂教学模式，提高我们的课堂实效 , 促进学校教学质量的全面提高。二、课题界定1、研究对象：小学二、三、四年级学生。2、合作学习： 合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在课堂上为学生创设了一个能积极交往的机会，养成良好的合作意识，培养合作能力。通过相互交流、相互启发、探索创新激发学生主体性，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主

6、动、活泼发展的教学流程。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每一个学生的积极性。3、自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种学习过程中的在品质，不是外在的表现形式。它必须具备三种构成要素: 学生自我导向明确学习的目标，自我激励有感情的投入，自我调控发展学生的学习策略和思考策略。三、 课题理论依据1. 人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，

7、创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可.持续发展。2、新课程标准理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在参与和体验中学习，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神重和实践能力为重点的素质教育主阵地。3基础教育课程改革纲要( 试行 ) 。基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于

8、探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡“自主学习”是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习的方式。四、 课题研究目标和研究容总目标：探讨小学实施自主合作学习的途径与方法，现实高效课堂。具体目标及容：1、自主学习的途径与方法。探索实验“自主合作五环渐进教学模式”。即：明确任务学习学法自主合作展示交流总结测评。2、学习小组的构建。构建合理有序的自主合作小组。小组建设是构建自主互助学习型课堂的基础环节，也是关键环节。小组作用发挥得好坏直接影响着最终教学效果的优劣。

9、为把“自主合作”落到实处，首先要进.行小组的划分和组分工。按学生现有表现把全班同学分成四段，从每个段（优秀、良好、合格、一般）中各抽出一名学生，这样，由四名学生组成一个学习小组，并根据表现分别定为1 号、2 号、3 号、4 号，明确规定他们在小组、学习、日常管理等方面不同的职责。由他们自己推选学习组长，负责督查小组成员的学习、习惯养成。学习上落实 “一帮一”计划。为调动更多学生的学习积极性，使小组的合作学习落到实处，在小组部可推行“一帮一”的做法，由能力较强的 1 号负责能力较弱的 4 号，2 号负责 3 号，两人相互提问、相互检查、相互示、相互启发、相互交流，手拉手，共同进步。为提高帮扶对象

10、的成绩， 1 号、 2 号承担起了老师的责任，每天要督促 3 号、4 号的作业和行为习惯， 有的还通过打、家校联系卡等形式与组员的家长保持联系。这样既能提高学习基础差的学生的学习成绩，又能使学习基础好的学生知识得到巩固、提升。、建立自主合作学习小组的激励和评价措施。 为调动学生互助、交流、合作的积极性，以及养成良好的倾听习惯，在班中务必设立激励和评价措施。如：每天每位学生拥有一颗倾听之星，一颗发言之星，组成员相互监督，每天课后由学习组长和同桌对小组成员的各项进行评价，每周周五学习组长汇总填写联系卡，再依次由同桌、个人填写一周来的评价，反馈给家长。家长填好评价周一由学生带到学校交给老师。周一每位

11、按时上交家校心灵卡的学生将得到卡上实有的金星，学期末累计作为评选三好学生的依据之一。对于延迟上交的按时间长短减去相应的金星，不交的等于自己放弃心灵卡上.的金星颗数。学期末将组所有成员的金星颗数相加，进行最多的组评选为优秀“自主合作小组” ，本优秀小组的组长为优秀组长，成员为优秀成员。自主合作学习小组周评价家校心灵卡组长： _时间： _作业完成情姓名倾听之星发言之星备注签 字况自我评价同桌评价家长评价3、课堂实施的环节。用“五环渐进”的教学模式进行课堂实践探究。（具体见下表）环节教师教学要求学生活动要求控制时间明确任务新久知识，并对提出新1、完成预习作业 （提问式，练习3分 钟课容提出要求和目标

12、。式等）。以2、收集相关资料。3、明确本节课的学习任务。学习方法根据教学容与学情进行主动学习，掌握方法。5分 钟案例选教，指导学生学以习方法。.自主合作巡视点拨运用学习方法进行小组合作学15 分钟习。以1、小组合作 2、分工明确 3、小组交流 4、记录结果展示交流把握重点，精讲点拨，1、推荐代表（或集体展示）12 分钟及时给小组激励性评价2、上台展示、演示（形式可多样： 以（打分、打等级、加“星”边展示边讲解、板书讲解、等多种形式。）口头阐述、唱、演等）3、小组人员补充完善。4、评议。总结测评总结容，设计检测容和通过检测，查漏补缺。5 分 钟方式（可练习、可口述、以可抽测等。）4、班级文化建设

13、。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是校园文化建设的重要举措。班级文化的建设可从以下三方面入手： . 物质文化班级文化建设的载体。班级物质文化是班级文化建设的“硬件” 。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明.几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的课时文化氛围。班级

14、是学生的第二个“家” ，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏的教育功能。制度文化班级文化建设的关键。以规章制度、公约、纪律等为容的班级制度文化是班级文化建设的关键。做到班级制度公开化：开学初，班主任应根据小学生守则和小学生日常行为规及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。班级管理化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。 . 精神文化班级文化建设的

15、核心。班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，同时也是一股令人振奋、催人向上的力量，有助于班级的发展。5、过程性评价研究。根据课题模式要求，制定各项评价标准，如：课堂教学评价标准、学生达标测评要求，学生综合素质能力评价标准等等。在实践.中，实验老师按照自主合作“五环渐进”教学模式进行电子备课、当堂达标测评；定期或不定期对实验班老师上课评价、学生达标抽测和综合素质能力测评，及时做好阶段总结。五、课题研

16、究方法和研究步骤研究方法：1文献资料法：主要通过对国外有关自主、合作、探究学习方式研究的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，以保证课题的研究质量。2调查法：运用座谈、问卷等方式，向在校学生了解学习的现状，并对此作出科学的分析。3行动研究法：在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高学生自主、合作、探究的学习能力。4经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的“自主合作学习”的途径、方法和原则。通过各种方式全面搜集反映“自主合作学习”的材料，经过分析、整理和加

17、工到理性认识的高度，作为“自主合作学习”学习方式的理论依据。实施步骤：第一阶段：准备阶段(2010 年 9 月 2011 年 7 月)1、建立健全课题组。2、分析自主、合作学习存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关小组自主合作学习等方面的资料。4、购买相关书籍，阅读、学习理论知识。5、拟定课题实施方案，进行开题论证。6、再次修改方案，具体分工到人。.7. 理论学习。8、实验班小组构建。第二阶段：初步实施阶段（2011 年 8 月 2011 年 12 月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究理论教

18、育的容、途径、方法，着力研究课外相结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段（2012 年 1 月 2012 年 12 月）1、按照研究方案具体实施研究。2、每学期定期开展专题性的研究。3、做好阶段测评工作，课堂教学汇报。4、课题组积累资料，撰写论文。5、请专家指导。第四阶段：总结鉴定阶段（2013 年 1 月 2013 年 6 月）1、做好后测工作。2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3、收集资料，整理资料。4、邀请专家予以鉴定，成果申报。第五阶段：课改推广阶段（2013 年 7 月 2013 年 12 月）1、上示课。2、做课题经验报告。3、送课下乡或送课比赛。六、课题的研究特色与

19、创新之处研究特色：通过本课题的研究，促进教师专业发展，推动新课程改革的顺利进行，从而使基础教育、素质教育得到真正发展。创新之处： 从小学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习活动，.探索小组合作学习的有效方法和途径，探索在小组自主合作学习中师生角色的转变，让学生在小组合作学习中真真正正学会合作，学会交流，学会学习，从而为再学习与未来发展提供良好的基础，为新课程改革寻找到了新的突破口，为校本教研找到合适的切入口。七、课题研究的预期成果主要阶段性成果序号研究阶段1 2010.9-2011.32 2011.10-2011.113 2012.5-2012.104 2011.9-2013.115 2011.

20、12-2013.66 2012.2-2013.67 2013.6阶段成果名称成果形式负责人实验教师学习心得论文郭娜等实验班调查分析报告红英等阶段测评汇报课红英等教师经验总结论文巧玲学生成长作品发表巧玲校本教材汇编红英等课题研究总结报告郭娜八、课题研究的条件：1、课题成员：性出生年专业职务研究专长学历工 作 单位别月德中男1962.3中学高级德育本科师学校附属小学罗翠尧女1960.10中学高级德育专科师学校附属小学.郭娜女197310小学高级品德本科师学校附属小学王伟男1978.9小学高级体育本科师学校附属小学巧玲女1977.1小学高级语文本科师学校附属小学佳珍女1977.5小学高级数学本科师学

21、校附属小学徐正英女1972小学高级语文本科师学校附属小学贺艳芳女1982.2小学高级语文本科师学校附属小学钱蔚虹女1972.6小学一级数学专科师学校附属小学文锋男1968小学高级品德本科师学校附属小学磊女1967.7小学高级数学专科师学校附属小学红英女1972.5小学高级语文本科师学校附属小学邓卫平女1978.3小学高级数学本科师学校附属小学泽华男1981小学一级体育本科师学校附属小学2、课题组成员介绍：本课题组 14 位成员中，有校级领导 4 人、实验老师 6 人、教研人员 3 人、办公室 1 人。其中，有 11 位具有本科学历， 2 位中学高级教师， 10 位小学高级教师， 有一部分老师曾

22、参加省级子课题研究，并取得了市级成果奖。课题组的老师虽然大部分在一线教学，但有实践经验基础，敬业精神强，是学校的骨干教师。九、研究人员和实验班级1、成立课题领导小组顾问：罗翠尧书记组长：郭娜副校长副组长：德中校长王伟副校长.实验老师：巧玲徐正英磊贺艳芳钱蔚红佳珍 泽华文峰具体分工：身份成员具体事项主要任务顾问罗翠尧书记负责课题研究指导与培训。指导与培训组长郭娜副校长负责课题的总设计及各研究阶段的开题报告具体实施。实施方案结题报告听课德中校长负责制定教师队伍管理的制度与奖全程指导指导励办法。完善制度抽测付组长王伟副校长经费保障及对外学习联系班级文化建班级文化建设设办公室文锋主任资料收集及宣传摄影班级文化建设实验课（每人不少撰写分析调查报告于一节）红英制定课堂评价细则 （教师部分、 学生示课（培训、迎检）研究邓卫平部分）教学设计或案例分人员泽华过程性评价：课堂抽评、阶段测评、析（每期不少于一阶段总结篇）论文（每期不少于.巧玲实践自主合作 “五环渐进” 课堂教学一篇）贺艳芳模式（电子备课）（实验老师）校本教材或教案集实验徐正英课堂教学容达标测评（实验老师）（定期归类）老师钱蔚虹小组构建与制定评价机制 （实验老师课题中心工作佳珍及班主任