六年级下册语文教案12夜晚的实验苏教版

1、. 12 ?夜晚的实验? 一、教学目的1.品读四次实验的过程，继续学习作者围绕中心组织材料，采用不同的表达顺序，详略得当地把实验过程表达清楚的写法。感受科学家细心观察、擅长考虑、大胆推测的科学精神。2.在品读语言的同时,结合详细语言环境，体会引号的不同用法。二、教学重难点重点: 品读四次实验的过程，继续学习作者围绕中心组织材料，采用不同的表达顺序，详略得当地把实验过程表达清楚的写法。感受科学家细心观察、擅长考虑、大胆推测的科学精神。难点:继续学习作者围绕中心材料，采用不同的表达顺序，详略得当地把实验过程表达清楚的写法。三、教学准备:多媒体课件 四、教学课时 1课时五、教学过程 一回忆方法，导入

2、新课你知道飞机在夜晚为什么能平安飞行吗？你知道B超是靠什么“看到人体的内部的吗？还有汽车倒车雷达靠的是什么？ 超声波的好处有很多出示句子并朗读：超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗、和军事等领域。超声波给人类带来了如此宏大的恩惠，那么它又是怎样被发现的呢？这还要从斯帕拉捷的“夜晚的实验说起。板书：夜晚的实验板书课题，指名读，齐读。二初读四次实验，理清脉络。 1.拉回记忆，整体感知预习过关课上，我们已经读懂了课文的主要内容，那你能说一说课文围绕“夜晚的实验先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？先写了做实验的原因，接着写了做实验的过程和结论，最后写了实验的影响。2.借助表格，

3、读懂实验过程斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?1默读课文第2到6自然段，用简练的语言完成表格。实验次数实验猜测实验方法实验结果实验后的考虑第一次第二次第三次第四次2小组交流结果，并用简洁的语言说说四次实验的过程。预设：斯帕拉捷共做了四次实验，第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞翔；第二次他堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠还是飞得那么敏捷、轻松；第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身，还是没有影响到蝙蝠的飞行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，发现了蝙蝠像无头苍蝇，跌落在地。3小结：同学们通过完成表格从实验方法和实验结果两方面介绍清楚了四次实验的过程。课文用了5个自然段来介绍这四次实验的过程，而我

4、们仅用了四句话就说出了四次实验的经过，把厚厚的文章读薄了。三研读四次实验，探究“如何写清楚的1.理解详略得当的写法 斯帕拉捷的实验影响深远，它“给人类带来了宏大的恩惠，这伟大的实验不是一蹴而就的，先后进展了屡次实验，本文选取了其中的四次实验，请你再来读一读2-6小节， 说一说每次实验都将“猜测方法结果考虑介绍清楚了吗？请你结合刚刚填写的表格的来谈一谈。出示学生手中的表格：实验次数实验猜测实验方法实验结果实验后的考虑第一次靠眼睛？蒙上眼睛轻盈敏捷不用眼睛辨方向第二次堵住鼻子敏捷轻松翅膀洞察一切？第三次靠翅膀？涂满油漆没有影响第四次堵住耳朵跌落到地上靠听觉确定目的预设：作者将第一次实验的过程写得详

5、细，将“猜测方法结果考虑介绍清楚了；但是第二次实验没有介绍斯帕拉捷的猜测；第三次实验没有介绍斯帕拉捷实验后的考虑，第四次实验没有写斯帕拉捷实验前的猜测。1阅读课文4-6自然段，对照表格中空缺的部分，联络上下文猜测斯帕拉捷的心理，试着将空缺的部分补充完好。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学

6、问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2将自己当成斯帕拉捷，详细介绍一下每次实验的“猜测方法结果考虑过程。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,

7、选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。3请一位同学结合自己的想象介绍每次实验的“猜测方法结果考虑过程。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4比照体会“详略得当点拨：刚刚这位同学把第2、3、4次实验完好地展开了介绍，语言生动详细。可是作者写文章时却没有把四次实验都写得这样详细，这是

8、为什么？你能看出其中的奥秘吗？预设：假如每一次实验都展开来写，读起来会有重复感。 这样令读者感觉很罗嗦。5总结：写文章要考虑读者的感受，本课四次试验，作者详写第一次实验，简要介绍第二三四次实验，做到了有详有略、详略得当，读起来也感觉重点突出。板书：详略得当 重点突出 这种详略得当的手法在我们的作文中也会有很多的应用，讨论交流：哪些地方用得到？2.学习倒叙手法我们在表达一件事情时，总要按照“起因经过结果的顺序进展介绍，文中对一次实验经过的介绍，却没有走这种寻常路，你发现了吗？第一次实验1学生默读课文2、3自然段，考虑：作者围绕一次实验时先介绍了什么？又介绍了什么？ 学生默读，展开考虑。2交流讨论

9、 预设:先写了实验发生的时间和地点和结果，即“他看到蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。又写了实验的做法和猜测。师小结：作者先在第2自然段写了实验的结果，而后在第3自然段才写了实验的方法和猜测，这样表达方式被人们称为倒叙。这样写有什么好处？请你再来读一读2、3小节，体会一下。 预设：先写结果，会让读者急着探究到底怎么回事，更能吸引别人往下读。师小结：是呀，文似看山不喜平，我们在写文章的时候，要想着怎样才能更好地吸引读者，可以像作者这样巧用倒叙，设置悬念，激起读者阅读下文的兴趣。板书：巧用倒叙 设置悬念3:探究引号用法1老师在阅读课文时，发现文中有一些带有引号的句子，这些引号在这里发挥了什

10、么作用呢？请大家从文中找出带有引号的句子，读一读，先读懂句子的意思，再结合课前搜集的有关引号用法的资料体会体会。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子呀。“不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢？斯帕拉捷这样猜测。蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透黑夜，“听到没有声音的物体呢?2出示引号的用法，联络语言环境进展体会：出示引号的用法：表示直接引用的话。表示着重阐述的对象。表示具有特殊含义的词语。表示挖苦和否认。小组交流，想想词语在句子中的意思，考虑引号在句子中的作用全班交流：点拨：瞎子是什么意思？那在这里指的是谁？蒙了眼睛的蝙蝠预设：这里的引号表示不是真的瞎子，而是表示特殊含义，特指

11、蒙了眼睛的蝙蝠。点拨：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕捉灵敏的飞蛾呢？这一句是谁的想法？预设：这里直接引用了斯帕拉捷的想法，为了和前面后面的语句区分开来，就使用了引号表示直接引用的话。点拨：耳朵怎么能“穿透黑夜？怎么能“听到物体呢？预设：在这里是说蝙蝠的耳朵虽然没有“视线，却能像视线那样“穿透黑暗，去发现黑暗中的物体；耳朵只会听声音，在这里蝙蝠却能像“听声音一样，感受到前方的物体，所以“穿透“听加上引号，表示特殊含义。这些加上引号的词语在表达上有什么作用？这样的语言更为生动形象、富有情趣。板书：使用引号 生动表达练习带引号的句子,到黑板前来写一写.四总结作者在介绍四次实验的过程时，没有平均用力，注重了详略得当，突出了重点；在详细介绍第一次实验时，作者还采用了倒叙写法，引起悬念，激