六年级下册语文教案71军需处长长春版

1、.71军需处长教学目的1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.深化领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑的含义。4.学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展记叙的方法。教学重点重点是在读懂课文理解内容的根底上，体会课文的表达顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法；教学难点难点是理解“丰碑的含义。课时安排2课时 教学过程第二课时  一、创设情境，谈话导入新课播放多媒体音乐与画面，利用导语引入新课。通过这种音乐和谈话，你觉得应用怎样的情感来学习本文

2、？ 二、渲染气氛，唤起情感，感知全文  边看录像边复习旧课师生配乐演示课件朗读三、四段，学生边听边考虑：课文为什么以?丰碑?为题？ 三、抓住重点，以读悟文，想象语境，用心感受  1学习第三段第一片段（1） 当将军听到有人冻死，他为什么愣了一下？感到突然，更使将军担忧队伍的生存。（2） 当他块步走进人群中，他看到了什么演示多媒体课件，请学生配乐朗读第七自然段,语调缓慢、悲壮。-考虑：镇定、安详这两个词说明了什么？说明军需处长舍己为人、视死如归（3） 请你想象一下：参军需处长那微微向前伸着的手，你可知道他当时可能想干什么或说什么？学生想象略2.第二片段（1）

3、 当将军看到这些情景之后，显得怎样？要带着怎样的感情朗读8、9、10自然段？腔调稍高、语速稍快、情感悲哀气愤2从这几个自然段你觉得哪几个词用得好，体会到了什么？如：抽动抖动用得好，说明将军内心非常悲哀气愤，恨不得枪毙军需处长，足见将军对战士的热爱。3第三片段1当将军知道这人就是军需处长时，他为什么愣住了？演示多媒体课件，让学生配乐朗读第11、12、13自然段并考虑，语速缓慢，由悲哀到冲动。因为将军错怪军需处长心里感到惊讶、内疚，又为牺牲了这么得意的战士而感到悲哀、崇敬。2用“潮湿、“晶莹各说一句话，老师适时点评3你是怎样理解“他成了一座晶莹的丰碑这句话的？实际是指军需处长那舍己为人、视死如归的

4、精神永远活在人的心中是一块不朽的丰碑。4第四段-你觉得应该怎样朗读文中最后一句话？为什么？小组读、品，老师小结,集体有感情朗读-用肯定的语气读，将军的任何忧虑担忧都不复存在，因为这支队伍聚集了勇于献身的干部战士，一定能经受住考验，成功一定属于这支队伍。那声音似乎在 告诉人们：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁 呢？-课件演示四、再设情境，升华情感1观看录影歌曲?哥哥?，升华情感，谈感受或提问题2老师小结五、布置作业1背诵课文2小练笔?我读<丰碑>?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴

5、起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。板书方案军需处长视死如归、舍己为人成 了这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?镇定、安详牺牲崇 敬唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代