六年级下册语文教案 冀教版

1、.27、古诗三首其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一、教学设计：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老

2、师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1、认识古诗生字，指导书写“蓑，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方

3、法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、教学过程：一诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人板书：吕岩、杨万里。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？引导背诵杨万里的小诗。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学？读准-读懂-读出感受。请同学们渐渐地，认真、仔细

4、地将这两首诗读三遍以上。老师板书课题3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。评价、正音。指导书写“蓑字：手和老师一起书空，默记5秒钟4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌读懂。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独考虑，也可以前后左右互相提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚刚同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？1、都是些孩童的故事。2、都是海蜇一种愉快的心情。3、都表达了诗人向往孩童生的闲适。学生假如说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现二、从形象入手，教学?牧童?1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位牧童，大家爱阿在

5、电视动画片中看过牧童吗？你一向中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1你看到了什么样的牧童？你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴2这样的生活真是？ 板书：悠闲、自在、无拘无束3 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？展开丰富的联想4如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？指导朗读，范读预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。1你能给我们描绘一下那是一幅怎样的画面。在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶

6、尔吹出几声清脆的笛声，好不约二2那是一片怎样的原野？“铺：着一“铺字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片活力。“六七里：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。3你能读出这样的原野吗？4眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。“弄：逗弄的意思。快乐的牧童实在那么那样那个抖动的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声音乐?牧童短笛?或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的

7、生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？板书：童乐你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？展开吕岩小传你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。三、从场景入手，学习?舟过安仁?1、牧童在清风明月知下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。你看到了什么2、看到这样的一幕，假设此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上

8、。突然，他明白了，他恍然大悟，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？怪生理解“怪生来，谁能读出这样的恍然大悟?知道朗读4、请同学们想象：假设是你，假设你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？体验诗人情绪引出童趣5、小结：一个“怪生让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜欢之情。6、如此有趣的一幕，如此得意的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌轻音乐起，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？喜欢儿童，未泯的童心8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜欢之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美妙的心。四、诗人结尾，两手整合。1、如今我们在读这两首诗老师范读，你发现他们还有什么共同点?2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活