六年级下册语文教案16鲁滨孙漂流记｜人教课标版

1、.?鲁滨孙漂流记?教学设计“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看

2、来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的才能。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼

3、儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说

4、话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2.理解?鲁滨孙漂流记?这部长篇小说的梗概,阅读作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的才能,并初步感知人物形象与精神,激

5、发起课外阅读的兴趣。 教学难点体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 教学课时1课时 教学过程 一、导入新课 1.仔细观察鲁滨孙这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,坚毅乐观等。他就是?鲁滨孙漂流记?中的主人公。板书课题 2.简介作品,激发学生阅读梗概的兴趣。18世纪,欧洲最出色的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔板书:笛福1660-1731,英国小说家,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗

6、弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜欢的小说之一。 二、阅读梗概,理解主要内容 1.下面,我们就来快速默读梗概部分,理解这部世界名着的主要内容。 2.交流这部小说的大意。主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收容了一个野人,取名星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘反叛船只的船长,回到英国。 三、粗浅讨论小说 1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难

7、,又是怎样解决的。 1住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 2吃打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 3平安防御。 4孤独救助“星期五。 2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象？英勇坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。四、阅读精彩片段 1.阅读精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。第一人称表达角度,写的都是“我眼中事,心中事,可充分展现“我的内心世界,这就更具真实感。阅读时,好似不仅作者就是“我,连读者也变成了小说中的“我。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者

8、与读者的间隔 缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。2.快速默读,理解主要内容。主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜绝望,改善生活。 3.感悟精神光辉。 1找出你认为最能表达“鲁滨孙精神的内容,有感情地读一读。 2通过多种形式的朗读,感受这种精神。出示“我的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“害处,女生读“好处;老师读“害处,全体同学齐读“好处,并将其中的“你改成“我,形成对话朗读。 3结合整个片段内容,试着用“从中,我感受到鲁滨孙是的人来说一句话。 如,一个不屈从命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;

9、一个擅长调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他以猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰辛,他仍不断自我抚慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。 4齐读:“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和害处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。五、拓展延伸 1.假如让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么? 2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方,“鲁滨孙已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。请谈谈你