六年级下册语文素材得的地的用法总结全国通用

1、.小学生最易写错的三个字：“的、地、得小学语文考试中的失分项，“的、地、得可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同，下面详解各种用法、例句、最后还有一个小测试，带着孩子做起来吧！1一、“的、地、得用法小析 “的后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：亲爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、得意的花儿、谁的橡皮、清清的河水. “地后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截

2、铁地说、沉着不迫地申诉、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑. “得前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得非常深化、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊.注:1、假如“de的后面是“很、真、太等这些词，一般用“得。2、有一种情况，如“他快乐得一蹦三尺高这句话里，后面的“一蹦三尺高虽然是表示动作的，但是它是来形容“快乐的程度的，所以也应该用“得。2二、例句分析，明确用法这里有一组含有“的、“地、“得的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋，

3、波涛汹涌，无边无际。2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。总结如下：1、“的前面的词语一般用来修饰、限制“的后面的事物，说明“的后面的事物怎么样。构造形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。2、“地前面的词语一般用来形容“地后面的动作，说明“地后面的动作怎么样。构造方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。3、“得后面的词语一般用来补充说明“得前面的动作怎么样，构造形式一般为：动词形容词+得+补充、说明的词语。3三、“的、地、得的读音“的、地、得是现代汉语中高频度使用的三个构造助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读

4、音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示构造关系或某些附加意义的时候都读轻声“de，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言准确化。4四、用法不同，意思有别“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有

5、德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“的、“地、“得用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕

6、业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。比方：1、看了这场电影，她冲动得哭了。2、看了这场电影，她冲动地哭了。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配