四年级上册科学教案声音是怎样产生的第1课时∣教科版

1、.?声音是怎样产生的?教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学目的一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是

2、先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.在探究活动中，能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见；能综合运用所学知识，科学地认识声音。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语

3、文程度的重要前提和根底。 2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；学会倾听声音，擅长用学到的知识改善生活，进步生活质量。3.通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的教学重点通过猜测、实验、交流、阅读故事等活动，使物体发出声音。教学方法利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法，使物体发出声音。课前准备橡皮筋一根，钢尺一根课时安排1课时教学过程一、导入新课师：皮筋游戏引入，猜测声音是怎样产生的？师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？ 师：我们不时地在听各种声音，自己也能发出许多不同的声音。那么，这些声音是怎样产生的？这节课我们就一起来如何使物体发出声音板书课题。二、新课学习1.我们用什

4、么方法使橡皮筋发出声音？师:我们先来做一个游戏，请同学和我一起把皮筋拉起来，用手往下拉，松开师：你们听见了什么？看见了什么？师：请同学和我一起轻轻拨动橡皮筋，你们听见了什么？看见了什么？请把你们听到和看到的情况仔细做好记录。师：你们是在什么时间听见了橡皮筋发出的声音？是吗？让我们再来感受一次。师：同样地，请同学和我一起用力弯曲钢尺。师：你们看见了什么？听见了什么？师：请同学和我一起轻轻拨动钢尺。师：你们看见了什么？听见了什么？师：你们是在什么时间听见了钢尺发出的声音？是吗？让我妈再来感受一次。使用学乐师生拍照、录像，搜集学生典型成果，在授课系统中展示2.问题导入小组交流环节，用力拉伸橡皮筋，橡

5、皮筋发出声音了吗？轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋发出声音了吗，这是为什么？用力弯曲钢尺，钢尺发出声音了吗？轻轻拨动钢尺，钢尺发出声音了吗？这是为什么？师板书3.师总结，一些物体在力的作用下虽然发生了变形但并不发出声音，比方拉伸橡皮筋，而拨动橡皮筋就能发出声音，声音是如何产生的呢？使用学乐师生拍照、录像，搜集学生典型成果，在授课系统中展示观察发声的橡皮筋，有什么特点？我们该如何描绘物体是怎样产生声音的？三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因。四、课堂练习 1.判断对错1物体受力就能产生声音。2我们不能制造声音。3只有振动才能让物体发出声音。2.实例分析1我们用什么方法能