四年级上册科学教案空气中有什么_苏教版

1、.?空气中有什么?教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学目的：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿

2、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 过程与技能目的：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近

3、。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1.学惯用观察、实验、考虑的方法分析空气的成分。2.培养初步的实验技能。科学知识目的：1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和其他成分。2.知道氧气支持燃烧，理解氧气用处。情感态度与价值观目的：1.培养敢于发表自己的见解、愿意合作交流的科学态度。教学重、难点1.教学重点：知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和其他成分。2.教学难点：培养学生学惯用观察、实验、考虑的方法分析

4、空气的成分。教学媒体的选择和设计老师：三只一样的蜡烛、大小不同的两只去底塑料瓶、火柴，多媒体课件学生：长约6厘米的蜡烛、去底小塑料瓶、高约8厘米的塑料水槽、带颜色的水、长约20厘米的细铁丝、火柴。教学过程教学步骤互动性质学生/老师互动的目的课前准备老师：三只一样的蜡烛、大小不同的两只去底塑料瓶、火柴，课件学生：长约6厘米的蜡烛、去底小塑料瓶、高约8厘米的塑料水槽、带颜色的水、长约20厘米的细铁丝、火柴。准备实验材料导入新课通过前面的学习，你理解了空气的哪些知识？空气能占据空间出示一大一小两个塑料瓶：那个瓶子中包容的空气多一些？蜡烛熄灭的实验1、出示课件实验一：请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃

5、烧的最持久？为什么2、师演示实验验证。这说明了什么？ 空气能支持燃烧3、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？我们用实验来验证一下理解学生有关空气知识的认识激发学生的兴趣，导入课题。探究和研究出示课件实验二：会有什么现象发生猜测假设：瓶子内全部充满了水，说明了什么？瓶子内还有一部分空气，说明了什么？在这个实验中，你觉得该注意哪些问题？强调试验中注意的问题课件1、学生实验。组内同学做好分工。2、学生根据实验考虑、答复，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？3、独立考虑，小组交流，完成课本实验记录一。4、根据观察的现象和小组的讨论在班级进展解释汇报。在做这个实验的过程中，你们小组做的是不是很成功？哪些

6、地方做得比较好，哪些地方做得还不够好？对于剩下的这部分空气你还想研究什么？你打算用什么方法研究？在实验中又该注意哪些问题？小组汇报火柴熄灭的实验1、出示课件实验三：强调试验中注意的问题2、学生实验，观察现象并记录。3、观察有什么实验现象？这说明了什么？剩下的空气不支持燃烧小组汇报总结空气中至少存在两部分气体：一部分支持燃烧，还有另一部分气体占了空气中的大多数4、阅读有关空气组成的资料。目的：认识燃烧只用去了一部分空气利用假设提早对可能出现的现象解释，更容易得出结论让学生养成严谨的实验态度，培养合作精神。引导学生通过观察实验现象瓶内的水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间从而理解到：燃烧只是用去了空气的一部分。培养学生的反思精神另一部分是不是支持燃烧呢培养学生自己设计实验的才能和严谨的实验态度。还可以通过一个什么样的实验与刚刚的实验做一个比照实验？把燃烧的火柴插入空瓶子中，观察火柴的燃烧现象认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，断定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。本节课的收获通过本节课对空气的进一步研究，你对空气有了哪些新的认