四年级上册科学教案－第4单元 第28课控制灯泡的亮与灭粤教版

1、.第四单元 电与电路第28课 控制灯泡的亮与灭教学目的1经历观察、动手操作和描绘手电筒开关特点的活动过程。2经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手理论和创造才能。3经历一个设计装置红绿灯的活动过程。重点：知道开关的作用，开关应该如何连接。难点：经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手理论和创造才能。设计：提出问题观察实验探究交流汇报分析小结方法：观察比较，讨论发现。教学过程一、引入。我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是什么样的？二、观察手电筒。1、观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。2、观察手电筒的构造，比一比

2、和小灯泡的电路有什么一样和不同。 3、观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。4、游戏，用手电筒互相发信号。【设计意图：通过借助手电筒构造的观察，让学生发现控制灯泡亮灭的关键在于“开关的设计，以此为契机，在简单电路中设计制作一个装置开关来控制小灯泡的亮与灭。】三、给小电灯做一个开关。1、在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？ 2、进展扣押式开关的组装活动，把回形针扯开，用图钉把一头固定，做成一个回形针开关。3、再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。 4、利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。四、红灯、绿灯和黄灯。1、

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能穿插控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。2、在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路。使红灯变绿灯，绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。小组讨论制作。五、交流汇报。1、在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。2、延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为

4、人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。布置作业其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是