四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag A Let’s spell

1、.Unit2 Part A Lets spell教 材：人教PEP小学英语四年级上册P16单元主题：My schoolbag 课 型：语音课一、教材解析本课时是PEP小学英语四年级上册Unit2的第三课时，学习i-e在单词中发字母本身音/a/的规那么。本部分通过例词让学生感知并归纳i-e在单词中的发音规那么，区分i/i-e的不同发音，听音写单词，为提升阅读才能打下根底。二、目的预设1. 可以感知并归纳i-e在单词中的发音规那么，可以读出符合i-e发音规那么的单词。2. 可以根据单词的读音拼写出符合i-e发音规那么的单词。三、重难点预设教学重点：i-e在单词中的发音规那么。教学难点：根据发音拼写

2、出符合i-e发音规那么的单词；/a/不容易发到位。四、教学过程一热身/导入 Warm-up/Lead-in1. 师生互相问候，练习课堂口语。2. 播放Unit1 A Lets spell学习过的语音歌谣，学生跟唱，复习a-e的发音的同时，进展课堂热身。3. 出示单词cake, face, name, make，引导学生复习a-e的发音。【设计意图】复习a-e的发音，帮助学生稳固所学内容，同时为学习i-e的发音做准备。二呈现新课 Presentation1. 老师自编关于Zoom的故事，引出含有i-e构造的单词：like, kite, five, nine, rice。Zoom is nine

3、years old.He likes rice.He has five kites.【设计意图】通过给学生讲故事，激发学生的好奇心，以此引出本课语音词汇，可以让学生对新授内容更感兴趣并集中注意力。2. 老师板书单词：like, kite, five, nine, rice，并把i-e标红，引导学生找出共同点：以上单词都含i-e构造，发音都为/a/。老师引导学生用自然拼读法拼读单词：like: /l/-/a/-/k/, /lak/kite: /k/-/a/-/t/, /kat/five: /f/-/a/-/v/, /fav/nine: /n/-/a/-/n/, /nan/rice: /r/-/a

4、/-/s/, /ras/【设计意图】通过呈现含有i-e的单词及发音，引导学生观察并总结其发音。3. 播放i-e的发音韵律视频，学生一起跟唱，熟悉i-e的发音/a/。【设计意图】通过让学生观看并跟唱兴趣发音韵律视频，来帮助学生更轻松地学习i-e的发音。4. 老师播放Read, listen and chant部分动画，学生跟唱，在歌谣中稳固并练习i-e的发音。【设计意图】通过观看并跟唱教材配套的语音歌谣动画，帮助学生稳固i-e的发音。三兴趣操练Practice1. Phonics time:出示一些含有i-e的单词：time, tide, wide, mice, nice, 引导学生用自然拼读法

5、拼读。拼音游戏： 学生四人一组，用字母卡片任意摆出含有i-e构造的单词，摆完后，小组一起拼读出来，拼完后立即举手，拼出含有i-e构造的单词最多的小组获胜。【设计意图】通过Phonics time及拼音游戏，帮助学生练习拼读符合i-e发音规那么的单词，做到见词能读。2. Story time1 自编故事，呈现含有i及i-e构造的单词。The pig and the kiteJill has a pig.Her pig is white.Mike has a kite.His kite is white, too.The pig loves running after the kite.2 老师播

6、放本部分故事录音，学生跟读。3 请学生将故事中出现的含有i及i-e构造的单词根据发音进展分类：i-e - /a/: kite, Mike, whitei - /: is, Jill, his, pig【设计意图】通过比照归纳自编故事中的单词，帮助学生区分i及i-e的不同发音。3. Game time: Bingo or Uh-oh规那么：老师朗读一系列包含i或i-e的单词，告诉学生听到含有i-e的单词时说：Bingo！听到含有i的单词时说：Uh-oh.学生需认真听音做出判断。【设计意图】通过兴趣游戏，帮助学生区分i及i-e的不同发音。4. Read, listen and number.1 让

7、学生观察这六个单词，说一说这六个单词的特点。2 播放本部分的录音，让学生根据所听内容给单词排序。3 再次播放录音，师生一起核对答案。4 第三次播放录音，全班学生一起跟录音读单词。5. Listen, circle and write.1 老师播放录音第一遍，请学生不看上面图片，听录音，圈出自己所听到的单词中含有的字母或字母组合；2 老师播放录音第二遍，学生听录音，写出单词；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起

8、,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。3 老师播放录音第三遍，学生看图片，听录音，核对答案。老师给予适当指导。【设计意图】通过学生自主听录音书写及老师指导书写，看学生是否可以根据单词的读音拼写出含有i/i-e发音规那么的单词。6. Reading for fun1 老师呈现课外语音故事Sky Ride图片及文本，请学生读故事，理解故事大意。2 老师播放故事录音，学生听录音，留意i-e的单词，稳固i-e的发音。观察内容的选择，我本着先静后动，由

9、近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说

10、“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过

11、联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3 老师再次播放故事录音，学生跟读。【设计意图】通过呈现课外语音故事，增加兴趣性，也帮助学生把所学习的拼读规律用来辅助阅读。四作业设计Homework1. 听录音，朗读故事Sky Ride。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正

12、确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住