四年级上册英语教案Unit1 My Classroom A Let’s talk

1、.教材版本：PEP小学英语四年级上册第一单元课题Unit1 My Classroom A Lets talk备课时间课型对话课主备人复备老师一、课程标准1. 能根据录音模拟说话。2. 能根据图、文说出单词或短句。3. 能在老师的指导下用英语做游戏并在游戏中进展简单的交际。4. 能做简单的角色表演。二、教材解析本部分为单元第一课时，课本设置情境，Sarah与张鹏新学期换了一间新教室，通过Sarah与张鹏去看新教室，让学生通过情景对话感知句型Whats in the classroom? 初步理解教室内物品的英语表达方式，并在交流中感知方位介词near的用法，学习表达物体的方位。主题贴近学生生活，

2、句型易于理解和学习。三、目的预设1. 能听懂并正确读出本课对话。2. 能简单介绍教室内的根本设施及其方位。四、重难点预设重点：学生的模拟跟读指导。难点：创设情境让学生运用新句型对教室进展简单的介绍。五、评价设计1. 通过老师指导学生朗读，学生进展对话展示活动检测目的1的达成情况。2. 通过小组捉迷藏游戏以及介绍教室活动检测目的2的达成情况。六、教学设计第 1 课时教学环节“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原

3、意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学预设观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

4、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿

5、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一、热身/复习Warm-up/Revision1. 播放歌曲Where is the toy car?老师根据歌曲内容提

6、问：Where is the toy car? 学生答复。出示Lets play画面，问：What can you see? Where is it?师引导学生说出句型Its in/ on/ under.师生在交流中复习表达位置的根本句型及介词in, on, under的用法。二、呈现新课 Presentation1. 师：Sarah has a nice picture. Its in her new classroom. Is it on her desk? Lets watch a video and find it. 生听录音答复以下问题：Its near .师生关于图片进展简单真实的

7、交流。老师出例如句解释near, 学生在例句中加深印象。如：Look! I am near the . He is near the door.2. 师：They have a new classroom. Sarahs picture is in the classroom. What else is in the classroom? 学生再次观看视频答复以下问题。学生根据视频图片内容进展答复。教室鼓励学生尽可能的表达，能说出简单的单词即可。从单词逐步过渡到较为完好的句子。如：S: deskT: Yes. They have some desks. Do you have some des

8、ks in your classroom?.师生在答复以下问题中让学生的考虑从文本及时到达周围真实的环境，初步引导学生对句型进展理解和运用。三、兴趣操练Practice1. 组织学生跟读模拟对话，对于容易出错的句型组织小组进展仿读比赛。2. 英语趣配音，学生展示。3. 小组合作角色表演练习，抽查展示。4. 游戏：Hide and seek.同桌两人一组，一人闭上眼睛，一人将商定好的物品藏起来，然后猜测物品的位置。藏好后问：Where is my pen? 猜对了交换角色再玩一局。5. 小组交流：Whats in our classroom? 先让小组交流说一说，再挑选部分学生进展师生交流，让学生进一步明确功能句型及用法。6. 出示不同风格的教室图片，老师进展简单介绍。让学生学小组合作，选择自己喜欢的一个进展简单介绍，并在班级进展展示。展示过程中引导学生大胆表达，并将好的句子进展板书归纳，给学生搭好脚手架。7. 使用课堂互动训练习题，进展课堂学习效果检测。四、 作业设计1.听录音，跟读对话三遍，能标准流畅地读出对话内容。2. 绘制自己理想的教室图片，并进展3-5句简单口头介绍，下节课进展个人组内展示。3.预习A Lets learn，听录音，模拟跟读，圈出读不准的单词。五、板书设计： Unit 1 My C