四年级下册信息技术教案2.6创意无限在中插入自选图形清华版

1、.6 创意无限-在幻灯片中插入自选图形1教学目的1.通关观看微视频,学生自主探究学习,锻炼学生自主学习才能。2.学会利用“设计模板来创立以“现场竞猜为主题的演示文稿。3.学会在幻灯片中插入“自选图形的方法,调整“自选图形的大小、位置及版式,设置自选图形的颜色和线条。4.通过学习,提升学生的学习兴趣,进步学生的审美才能,培养学生发现美、创造美的才能。2学情分析        四年级小学生有特定的心理特征:好玩、好问、好奇,他们对理论性强的知识点不易理解,对详细的操作较容易承受,对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前,他们已学会插入艺术字、并对相应的工

2、具按钮操作也有了一定的根底和认识。       本课综合选用观看微视频、任务驱动、讲练结合等教学方法,以任务驱动教学法为主,把“自主学习尝试操作的思想浸透在整个教学过程中,使学生在明确目的任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。重点：设置自选图形的版式、颜色和线条。难点：培养学生对图形的分析才能、对图形变化的空间想像才能。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境,引出任务播放微课视频,让学生欣赏使用“设计模板创立的演示文稿“现场竞猜,在幻灯片中,除了能插入文件中已有的图片外,还能插入自选

3、图形。在PowerPoint的自选图形中提供了线条、根本图形、流程图等图形工具,今天我们使用“设计模板来创立演示文稿“现场竞猜,并在幻灯片中插入漂亮的“自选图形。活动2【活动】二师生互动，探究学习通过观看微视频,学习根底知识。任务一:使用“设计模板创立演示文稿组织学生观看微视频,阅读教材Follow Me中使用“设计模板创立演示文稿并插入自选图形的操作方法,并引导学生通过简单的口述根本的操作步骤。让学生通过自学或小组合作学习的方式尝试操作使用“设计模板创立演示文稿并插入自选图形,领会操作的方法和要领。任务二:在幻灯片中插入“自选图形并设置它的格式1.组织学生阅读教材Follow Me中调整自选

4、图形的大小、版式和位置的操作方法。2.师生互动交流讨论调整自选图形的大小、版式和位置的操作步骤。3.让学生通过小组协作尝试操作,调整自选图形的大小、版式和位置,领会操作的方法和要领。4.让个别学生演示自己的操作方法。并讨论能不能对插入的自选图形的版式进展其它更丰富的设置。并给学生加以演示。活动3【练习】三自主练习、理论内化1.以小组为单位完成插入自选图形,并调整自选图形的大小、版式和位置至适宜的效果。2.以小组合作的方式讨论插入自选图形及调整自选图形格式的其它方法。3.以小组合作的方式完本钱课制作“现场竞猜。活动4【活动】四练习稳固、体验乐趣1.对学生在操作中存在的问题及完成情况进展有针对性的

5、评价。2.引导学生考虑,每一个操作环节还有没有其它操作方法?为了使作品更加完美,你的作品是否有需要改进的地方?活动5【讲授】五交流成果、总结任务要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。对本节课的知识点进展小结。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶

6、的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文

7、集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。利用模板创立演示文稿的方法。插入“自选图形的方法。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。设置“自选图形格式的操作方法。今天这节课我们学会了怎样使用“设计模板创立演示文稿和在幻灯片中插入自选图形,大家掌