四年级上册科学教案－2.1《冷热与温度》苏教版

1、.?冷热与温度?教学设计一、教学目的：过程与方法：可以搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。难点：搜集数据 绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。四、教学过程：一、任务驱动 认识温度1.实验桌上

2、有两杯透明的水，有什么方法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。2.交流：冷水与温水，用什么方法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。它的常用单位：板书：摄氏度。要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。二、学会使用温度计1.  观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流红色液泡 液柱 刻度2.  我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。练习认读刻度。3.  假如用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流轻拿轻放 完全浸没 不碰杯底和杯壁等待、平视读数4. &#

3、160;练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。5.  先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量 老师参与提示测量方法6.  各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？认真测量和观察 减小误差  三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜测：先快后慢  先慢后快 一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验方案

4、：1需要什么器材？2观察什么？记录什么？3小组如何分工？4隔几分钟测量一次？5.大组交流实验方案。老师提醒时间安排、测量注意点先测下热水的最高温度，从此时起，隔两分钟测量一次课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究

5、会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。6.学生实验，老师参与指导。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。      7.学作曲线图1老师选择一组的记录表讲述：有时，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。要练说，得练

6、听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的

7、才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。讲解曲线图的作法，示范作出曲线图。学生作曲线图。8.大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？较大说明温度下降较快，810分钟的线段坡度呢？较小说明温度下降较慢，   9.这说明一杯热水下降有什么规律呢？温度下降先快后慢。10.追问：大家知道为什么温度变化是先快后慢的吗？11.小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。四、总结、拓展延伸1.  讨论：假如继续观测下去，温度会怎样？2.  从今天这节课测量一杯热水下降的规律中，觉得我们应该怎样对待身边事物的变化？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读