有用的幼儿园说课稿范文合集九篇

1、有用的幼儿园说课稿范文合集九篇幼儿园说课稿 篇1 活动背景： 大班的孩子正处于详细形象思维向规律思维过渡的时期，且我班大部分幼儿把握了肯定程度的正、逆排序技能，拥有1-10的数概念，依据数学训练具有系统性和规律性的特征，我选取了本节课，关心幼儿运用已有的数学阅历解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。 活动目标： 1、尝试运用已有的生活阅历，观看并发觉事物间内在的联系，进行简洁的分析推理。 2、养成爱动脑，勤思索的习惯。 活动方法： 以嬉戏法为主，结合故事情景法和演示法。 活动预备： 故事小鸭子学游泳、自制大书、纸偶鸭、黑板、三个不同颜色的杯子、一个小球 教学实录： 片段一：嬉戏：坐单双 师：我们来玩

2、一个嬉戏。（示范动作）在小椅子上坐好，起来数一，坐下数二，再起来数三，坐下数四，依次在心里不出声数数，直到老师叫“停”，奇妙的事情发生了，老师不用问你数的数字是几，就知道你数的数字是单数还是双数。（嬉戏导入能够激发幼儿的参加热忱。制造嬉戏悬念，能够引发孩子们的学习爱好。） 嬉戏开头前，提出要求：你们数数字时可不能出声，要在心里记着数字，等老师叫“停”的时候，就立刻停下来。嬉戏开头，孩子们心里一边数数，一边坐下起来。老师叫“停”，依据孩子坐着是双，站着是单进行推断，并问孩子对不对。孩子们觉得很奇妙，就问：“老师，你是怎么知道的？” （幼儿在嬉戏过程中亲身经受，会激发他们更强的探究欲望。） 片段二

3、：在故事情景中自己查找答案 师：你想知道答案吗？听完小鸭子学游泳的故事你就找到答案了！（激发幼儿仔细倾听，主动思索。） 老师讲故事，并运用纸偶鸭在黑板上演示。讲完故事，提问：“乌龟教练为什么说小鸭子说谎了？” 幼儿1：乌龟教练根本没有去厕所，而是躲在草丛中偷看。（代表大部分幼儿的思维） 幼儿2：不是，小鸭子从河这边游到对岸是1次，游回来是2次，乌龟教练让小鸭子游5趟，小鸭子应当在河对岸，而不是这边。（通过故事和演示得到的思维结果） 幼儿3：就跟刚才我们玩嬉戏一样，我们起来是1，坐下是2，再起来是3，再坐下是4，所以老师知道我们数的是单数还是双数。（举一反三的思维结果） 总结：你们很聪慧！在黑板

4、上演示出推理过程。 （请幼儿畅所欲言，给幼儿足够的思索空间，足够的发言空间。使幼儿在脑子里建构分析与推理的过程） 片段三：推理小嬉戏阅读推理 师：“真正厉害的是老师爱动脑子-这是推理！你们想不想学推理，变聪慧？”幼儿大声地回答：“想！” 出示自制大书，请幼儿观看封面。 师：“封面上是什么？”幼儿：“一条彩虹。” 师：“我们来说一说彩虹的颜色。”幼儿：“赤橙黄绿青蓝紫。” 老师翻开第一页，提问：“第一页是什么”幼儿：“一个红色的苹果。”（要求幼儿说出数量颜色物品名称。）回到封面，请幼儿看封面。老师指一指彩虹上的红色。 翻开其次页，提问：“其次页是什么？”幼儿：“两个橙色的桔子。”回到封面，请幼儿

5、看封面。老师指一指彩虹上的橙色。 提问：“你们猜，第三页是什么？”幼儿：“鸭梨”、“三个香蕉”、“三个黄色的菠萝。”（提示幼儿说出数量颜色物品名称。） 师：翻到第三页：“三个黄色的鸭梨。”幼儿：“耶！我猜对了！”回到封面，请幼儿看封面。 师：“那第四页是什么？”幼儿：“小草”、“四个西瓜”、“四棵绿色的树”“四条绿色的围巾”（订正幼儿量词的运用。） 依次类推，第五、六、七页上的物品。数量+颜色+任何物品。（进展幼儿的想象力和语言表达力量，说话要完整） （幼儿用刚学到的推理方法进行尝试，要准时确定幼儿的答案，确定其推理方法。且多表扬，让幼儿在嬉戏中得到胜利的体验。） 片段四：推理小嬉戏猜猜看 师

6、：“你们太聪慧了，一学就会！那我再给你们出个难的。看，这是什么？”出示三个杯子和一个小球，给出情景线索，请幼儿猜小球被藏在哪个杯子里。 如：小球不在红色的杯子里，也不你们左手边的杯子里，小球在哪里？ （在已经积累的阅历上进行有用信息的选择，并进行空间方位的练习。） 结束：今日，你们很了不得，通过动脑筋，用推理的方法解决了许多难题，我把这些材料投放在区域里，欢迎小伴侣随时来挑战！ 教学反思： 新纲要明确阐述了幼儿园数学训练的目标是：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。这节课从孩子身边的事情引入，以嬉戏和故事情景的方式，让孩子做中学，玩中悟，学习爱好始终保持深厚。 一、

7、故事情景教学有利于幼儿发觉问题和解决问题。 让孩子在故事情景中学习数学，能引发他们主动去探究自己所要解决的问题。故事情景必需根植于幼儿的实际生活。本课选取的故事情景小鸭子勤奋学游泳，关爱长辈这一话题，与孩子们的生活亲密相关，甚至有的孩子还有过类似的经受。这样他们可以联系生活阅历在情景中主动思索，抓住宅要解决问题的关键，潜移默化地学会了数学思索的方法。 二、嬉戏方式让幼儿乐于参与，主动思索。 遵循孩子的认知特点，我用他们喜爱的嬉戏形式把这节数学活动进一步向纵深进展，提高了幼儿参与活动的爱好和主动性。活动中，我设置的三个小嬉戏生动好玩，由浅入深，由易到难，为每个幼儿主动学习制造了条件，并为他们供应

8、了参加的机会。嬉戏的支配既联系了他们的生活阅历，又让他们跳一跳够得到，促使每个幼儿在原有的不同水平上获得了进展。 三、重视幼儿的主体地位 幼儿的学习是一个主动主动的学问建构过程，老师应充分重视幼儿的主体地位。其实在孩子们的生活中，已经有了一些初步的合情的推理学问阅历，只不过他们没有意识到这就是推理。在这节活动课中，我充分挖掘孩子能挺直感受的素材，加入他们感爱好的活动中，让幼儿在说一说、玩一玩、猜一猜中体验到推理在生活中的广泛用途，体验到数学与生活的联系。所以老师应擅长发觉并抓住训练契机，不忽视孩子的想法，主动地制造条件，激励与引导幼儿主动地创设活动，参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得

9、较大、较快、较全面的进展，使幼儿真正成为活动的主体。 总之，通过上这节课，我真正感受到嬉戏在课堂上的魅力，以嬉戏来激发幼儿的爱好，大大提高幼儿参加活动的主动性。我最骄傲的是编设的故事情节，把优秀的品质放在故事当中，给孩子一个正面的情商训练，引导孩子们主动乐观地生活。 教学案例：大班数学简洁推理教学案例：大班数学简洁推理-孩子 幼儿园说课稿 篇2 一、说教材 1、教材内容分析： 水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，由于这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟识，我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引导他们对常见水

10、果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观看力量，为今后的学习打下良好基础。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的形状、颜色和从局部观看整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表达力量也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 2、幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事

11、物的特征。 3、目标定位： 活动的目标，贯穿于一个训练活动的始终，对活动起着主导作用。 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感爱好。为此，我们经常以他们的爱好为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将训练目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的进展，依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、力量、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的。 4、目标为： （1）尝试从整体到局部观看常见的水果，提高观看力量。 （2）乐于用语言表达自己的观看和发觉。 5、活动的重点和难点： 这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观看想象、

12、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果。难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色局部，去观看、推断，从而得出水果的整体。 对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多观看多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程 6、活动预备： 活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和有用性，寓训练于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨

13、、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园” 二、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法，因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、观看法 在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细认真地观看，在幼儿观看的同时

14、老师不断地用语言关心幼儿去完成任务，并把观看与推断更好地结合起来。 2、直观法 在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果外形的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知，老师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。 3、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。 4、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目

15、的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并关心幼儿巩固想象结果。 5、操作体验法 它是幼儿建构学问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，进展幼儿的观看力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。其次次是让幼儿查找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展现“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过查找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提

16、高幼儿的观看、推断力量。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多种感官参加法 新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿观看推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展

17、空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。 四、说活动过程 活动共分三个环节： 第一个环节： 查找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，查找水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子外形与水果外形一一对应，以形状特征为依据区分苹果、梨、香蕉。 其次个环节： 查找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉查找颜色的过程中唤醒已有阅

18、历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。 第三个环节： 查找躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的外形、颜色有了肯定的认知阅历后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓舞幼儿运用已有阅历解决问题。 幼儿园说课稿 篇3 同学园小鸡过河说课稿 一、说教材 语言是人类最重要的交际工具。特殊是在信息技术、科学技术飞速进展的今日，人们交往日益频繁。它要求.成员有较高的语言表达力量，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如同学园训练指导纲要中说的“鼓舞同学大胆、清晰地表达自己的想法

19、和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量”，因此，鼓舞同学制造性地运用语言显得尤为重要。对于小班同学而言，童谣还是有些生疏的。所以，我选择了比较适合小班同学天性的素材小鸡过河，并进行了肯定程度的加工，力求生动、好玩味性。 小鸡过河通过简洁明白的语言，向同学介绍了两只有礼貌而又聪慧能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班同学所熟识的。听了这个故事，同学会自然而然地拿故事中的角色来同自己对比，运用该故事训练同学做一个有礼貌、爱动脑的孩子特别合适。另外通过该故事还可以引导同学感受团结友爱，关怀同伴的主动情感。 二、说学情 小班同学年龄

20、在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶 段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，同学在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让同学体验嬉戏的乐趣，给同学供应说话的机会。 三、说教法 依据同学的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。 1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为同学创设情境，同学就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。同学有了时间的阅历，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让同学觉得多么焦急啊，请谁帮

21、忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片讲解并描述上，让同学通过图片理解的效果是完全不同的。 2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发同学的思维，又能让同学依据自己的生活阅历表达自己的想法。 四、说学法 整个活动我以同学为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让同学在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，同学运用

22、了争论谈话法、情景表演法等学习方法。 1、争论谈话法：同学在争论、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是同学练习说话的好机会。 2、情景表演法：同学在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱郊游的歌，歌词朗朗上口，同学喜爱唱，还让同学学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简洁对话，学习礼貌用语，正体现了同学园训练指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。” 五、说活动程序 结合同学年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 一、学习故事：小鸡过河 （一）导入：小鸡的歌 1、观赏小鸡的歌 2、同学唱小鸡的歌 （1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（同学学唱）。 （2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊

23、游（同学看课件边走边唱）。 （二）分析理解故事 1、第一条河。 （1）师：两只小鸡走呀走，被什么拦住了去路？小鸡能过河吗？为什么？ （2）谁会来呢？让我们一起来叫一叫。（同学回答后一起叫小动物的名字，当叫到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么关心小鸡过河呢？ （3）长颈鹿关心了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。） 2、其次条河。 （1）两只小鸡再往前走（同学手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。 （2）谁会来呢？（同学再次叫小动物的名字，叫到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本事？猜一猜他会怎么关心小鸡？ （3）乌龟关心了小

24、鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。） 3、第三条河 （1）两只小鸡唱着歌又往前走，（同学一起边走边唱）又观察什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。） （2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且特别聪慧特别能干，他们说要自己想方法过河，有什么好方法呢？（同学争论后回答。） （3）小鸡想出了什么方法呢？（同学观赏小鸡搭桥过河的情景。） （通过启发性的提问，让同学在看看、说说、猜猜、叫叫、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也进展了同学的扩散性思维和制造性思维。） 二、老师带同学一起进行情景表演。 现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。 今日我所展现的这

25、个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的训练历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！。 幼儿园说课稿 篇4 一、说教材 燕子 是季节性很强的候鸟，人们称它为报春归来的春燕、翩然归来的报春燕等。只要见到燕子，好像就是提示人们：春天来了！古人曾有：莺啼燕语报新年之佳句。人们总是把燕子跟春天联系起来。 而燕子又是孩子们喜爱的动物之一，它体型较小，上身为发金属完辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。它那标记性的形象剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。 小燕子这首儿歌正

26、是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手， 把小燕子描写得活灵活现，字里行间布满了对小燕子的宠爱之情。整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴，以一个剪字来贯穿，具有奇异的想象。短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用上天和下河描写了燕子的飞行场景；最终两句运用联想的方法描写了燕子的住宅窝. 大班的孩子对燕子有了肯定的了解，特殊是它的形状、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础。但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。因此老师就要为幼儿供应一些相关的

27、资料，使幼儿积累有关的阅历，为幼儿的顺当学习打下基础。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的训练价值。科学领域：通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问；.领域：可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子，宠爱大自然的情感；艺术领域：儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅漂亮的画面。而训练价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又需要幼儿有肯定的想象力量和规律思维力量。因此，我把这个教材内容放在大班。 二、说活动目标 依据教材的内容，以及大班幼儿学问力量框架的结构特点，我从认知、力量、情感三方面制订了我的活动目标。活动目

28、标如下： 1 、感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。 2 、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句。 3 、萌发对燕子、对大自然的美妙情感。 三、说活动的重难点： 活动的重点是目标一：感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容。 纲要指出，幼儿语言的进展与.、认知是亲密相关的。我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌，在观看燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。 我制订的重点从目标本身动身，由于是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要。儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过老师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的

29、新气象，从而关心幼儿理解儿歌的内容，进展幼儿的空间想象力量，从而突破活动的重点部分。 活动的难点则是仿编儿歌。 对于大班幼儿来说，由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的预备工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活阅历。在教学时，老师供应必要的图片或课件，关心幼儿形成鲜亮的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能跳一跳摘到果子. 四、说活动的预备 1 、前期学问预备：请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频，积累肯定的生活阅历。 2 、活动中的预备： （ 1 ）与诗歌内容有关的课件

30、，内容分别为燕子的形状特写，燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面。 （ 2 ）在老师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片。 （ 3 ）小燕子的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如）。 五、说活动流程： 共分五个流程：引题理解内容朗诵、表演仿编延长 1 、引题部分：播放 小燕子的歌曲磁带，师生共同演唱，激发幼儿的情感，把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来。 2 、理解儿歌： 1 ）通过提问：你知道燕子吗？把你知道的有关燕子的事情告知大家吧！幼儿相互沟通、共享燕子的形状、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事。 （这个环节是老师为幼儿供应了一个宽松的语

31、言运用情景。纲要指出，幼儿园语言训练的首要任务是关心幼儿成为主动的语言运用者。鉴于此，老师就要留意激发幼儿的说话愿望，供应幼儿说话的机会，并爱护他们说话的主动性。正由于幼儿有了前期的学问预备，使幼儿在活动中能有话可说,从而体验到说话的乐趣和胜利感。同时，此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔，犯难点的突破奠定了基础。） 2 ）播放课件两遍，同时老师配以儿歌的朗诵。 （课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用，它把儿歌所表达的内容直观、鲜亮地呈现在幼儿的面前。从而来突破教学的重点。） 3 ）提问：为什么说燕子在空中飞行时是上天剪云朵? 河面上飞行时怎么会剪水波呢？最终两句说的是燕子的什么

32、事？ 小燕子用尾巴剪了哪些东西？这些东西小燕子真的剪了吗？那么儿歌中为什么要用剪这个词呢？ （前一串提问是关心幼儿逐句分析诗句所包含的含义，而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法，通过比方，把燕子形状的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起。） 老师提问：你还有什么不懂或需要关心的地方吗？ （这个环节是老师为幼儿供应的一个制造性运用语言的机会。纲要中指出：孩子疑问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的制造性思维和行动造成影响。因此，老师要增加儿童质疑提问的机会。） 3 、朗诵、表演儿歌 1 ）采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵，激发情感的共鸣。 2 ）幼儿运用肢体动

33、作边朗诵边表演儿歌。（让幼儿的多种感官共同参加到活动中来，更有利于学习和儿歌的记忆，同时也使活动做到动静交替，使孩子更加轻松。） 4 、仿编儿歌： 提问：燕子还会在哪些地方飞行？（如湖面，田野、林间）在那些地方飞行时它会剪些什么呢？它在搭窝时还会用到哪些材料？（树枝、枯叶、稻草、小石子等）它会把这些材料当什么？（老师依据幼儿的回答出示相关的小图片，以关心幼儿的仿编。） 大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的基础，他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词，从而创编出独特的儿歌来。考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有肯定的困难，因此，我供应了小图片来关心幼儿的仿编活动，从而降低了教学的难度，使大

34、多数的幼儿都能体会到仿编带来的新颖感受。当幼儿对儿歌的结构特别熟识时，也可以让幼儿挺直地进行创编。 5 、延长活动：依据幼儿对燕子的了解或儿歌所供应的内容，幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动，进一步激发幼儿对燕子的宠爱之情。 六、说教法 多媒体教具的运用：针对幼儿的现有水平和生活阅历，制作了形象、生动的课件。课件的运用 让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；老师珍视幼儿独特的感受体验和理解。在教学中，老师敏捷地利用教具，创设情境，激发幼儿的学习爱好，引领幼儿启迪联想让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代老师的灌输，用幼儿自己的独立思索取代统一

35、答案。 视听讲做结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的。视听就是引导幼儿去看、去细致地观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。讲就是幼儿的讲解并描述，以满意每个幼儿想说的愿望。做就是让幼儿运用肢体进行表演。视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态。 七、说学法 1 、倾听表述法： 首先，让幼儿带着自己对燕子的了解，大家来共享、沟通，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教法，给幼儿供应自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性，让幼儿敢说. 2 、探究仿编法：新纲要指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。老师和

36、幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言训练环境，支持幼儿在活动中拓展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，供应了各种小图片，以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主学习，突破活动的难点。 附：儿歌小燕子 小燕子，真灵活， 身上带把小剪刀； 上天剪云朵， 下河剪水波； 剪根茅草当枕头， 剪块泥巴搭窝窝。 幼儿园说课稿 篇5 一、说活动教材 随着.的进展，礼仪存在与生活中，礼仪包括见面礼仪、餐桌礼仪、电话礼仪。这些礼仪在生活中随处可见。依据我对孩子的了解，发觉孩子们最常用到的是见面礼仪。孩子们对于见面礼仪并不生疏，见面礼仪是指两个人见面时如何打招呼。学会用正确的见面

37、礼仪，能提高幼儿的交往力量。大班幼儿已经有了前期的生活阅历做铺垫，而且更加活泼，情愿与同伴交往，假如从小能学会正确的礼仪，将对其一生有影响。 二、说活动目标 基于我对教材的分析，挖掘，特制定以下目标： 1、了解见面礼仪的方式、方法。（重点） 2、知道不同的见面礼仪适用在哪些场合。（难点） 3、感受不同的见面礼仪和同伴交往带来的欢乐。 难点分析：大班幼儿的思维活跃，理解力量较强，有自己的思想。见面礼仪有许多的种类，对于不同的见面者、不同的场合都有着其特定的见面礼仪。大班幼儿的生活阅历照旧比较缺乏，常常接触到的只是家人，对于这些礼仪显得比较生疏，尤其是对于不同礼仪适用在哪些场合对于大班孩子来说是个

38、难点。 三、说活动预备 1、物质预备：一段视频、一个小故事以及相对应的图片、幼儿人手一份的操作图片 2、阅历预备：对同伴交往有肯定的了解 四、说活动流程： 一、谈话，激趣 （一）提问： 1、你们和好伴侣见面，会怎么样呢？目的在于让幼儿结合自己的生活阅历进行沟通。并拓宽幼儿的思路。 （二）播放一段视频，提问：视频中的小伴侣们、叔叔、阿姨见到好伴侣了，都是怎么做的呢？目的在于让幼儿了解见面礼仪的方式、方法，并为下一环节做铺垫。 二、植入故事，争论 讲一个故事，在故事中“经商的爸爸见到了生意上的伙伴就握握手，在公园见到自己的好伴侣就拥抱，并出示相应的图片，并提问：为什么他的这些礼仪不一样？目的在于让

39、幼儿知道不同的见面礼仪适用在不同的场合。 三、阅历迁移，转化为行为 幼儿人手一份的操作材料一些不同的场合、人物、以及一些不同的见面礼仪，连线为这些不同的见面礼仪找到相应的场合，巩固幼儿的学问阅历，从而突破难点。 四、延长 请幼儿在课外找寻其他的礼仪。 幼儿园说课稿 篇6 活动目标： 1、幼儿说出29各数与其相邻数的关系（多1或少1的数）。 2、让幼儿娴熟地找出29个数的相邻数。 3、进行伴侣间团结友爱的训练。 活动预备： 1、 1 10的数字头饰一套，110的数字卡一套。 2、 已学会10以内的数字。 活动过程： 一、开头部分： 师：小伴侣，我们知道每个数子都有自己的邻居，前面一个，后面一个，

40、前面的比它少1，后面的比它多1。今日，我们来做个嬉戏，看谁能快速的找出数字的邻居。 二、基本部分： 1、嬉戏：找伴侣 将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将110的数字头饰看好戴在头上。老师请数字3的幼儿找伴侣时，全体幼儿一起唱找伴侣的歌曲，最终把2和 4 找出来并按挨次站成一排，告知大家，数字3的好伴侣是谁和谁，为什么？ 嬉戏前，老师请力量强的幼儿示范一遍，然后嬉戏连续。 (这个嬉戏让幼儿说出29各数与其相邻数的关系) 2、嬉戏：邻居拍拍手 每次请10名幼儿嬉戏，请10名幼儿任意选一张110的数字卡片站成一排，老师说：请数字5的邻居拍拍手，这是数字4的幼儿就拍4下手，数字6的幼儿就拍6下手，启发幼

41、儿说出由于4比5少1，6比5多1，所以4和6是5邻居。（嬉戏连续） （这一嬉戏能让幼儿娴熟地找出29各数的相邻数。） 三、结束部分： 师：“今日，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好伴侣、好邻居，它们之间相互关心团结友爱，欢乐的生活着。我们小伴侣也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。” （练习生活，对幼儿进行团结友爱的训练。） 延长： 老师把头饰、数字卡投放到数学区角中，小伴侣可在区角活动中进行嬉戏。 幼儿园说课稿 篇7 一、设计思路 捉迷藏是孩子们最熟识和宠爱的嬉戏之一，故事藏在哪里了就是以这样一个嬉戏为线索，吸引着孩子们的目完，紧扣着他们的心弦。在这个过程中，引导幼儿认真观看动物的形状

42、特征，在关心小狐狸查找伴侣的过程中，自然而然地运用着相关的学问阅历，体验着阅读的乐趣。 二、说活动目标 幼儿园训练指导纲要（试行）语言领域第四点总目标指出：喜爱听故事，听懂一般话。及幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程。依据这一总目标，我制定了下面三点目标： 1、情感目标：喜爱听故事，愿意与同伴玩捉迷藏嬉戏。 利用PPT猜想法，引导幼儿猜想故事的情节，有利于抓住幼儿的留意力，仔细倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏嬉戏的乐趣。 2、力量目标：依据已有的线索找到相应的动物，提高观看分析力量。 故事中隐藏的小动物们都露出了自己的

43、某个部位，很快被找到了，由此可让幼儿提高分析、观看力量。可是小鹿却找到一个很隐藏的藏身之所，为什么狐狸找了半天也没发觉小鹿呢？问题的争论引导孩子对动物的自我爱护力量有了最初浅的感知，从而积累了新的阅历。 3、学问目标：尝试运用躲在 或我看到躲在的句式讲解并描述故事内容，初步迁移到生活中去。 利用PPT讲解并描述故事，引导幼儿用简洁句式讲解并描述故事内容，并以嬉戏捉迷藏让幼儿感受其中的欢乐，同时表达注自己躲在了什么地方。 三、说活动重、难点 1、重点：喜爱听故事，愿意与同伴玩捉迷藏的嬉戏。 利用PPT猜想法，引导幼儿猜想故事的情节，有利于抓住幼儿的留意力，仔细倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏嬉戏

44、的乐趣。 2、难点：尝试运用躲在 或我看到躲在的句式讲解并描述故事内容，初步迁移到生活中去。 利用PPT讲解并描述故事，引导幼儿用简洁句式讲解并描述故事内容，并以嬉戏捉迷藏让幼儿感受其中的欢乐，同时表达注自己躲在了什么地方。 四、说教学方法 依据小班幼儿的力量特点，在整个教学活动中我利用了，观看、分析法，猜想法、嬉戏法等引导幼儿把握故事内容。利用观看、分析法PPT图片，能够了解动物的身体组成部分。通过对PPT图片的观看后，猜想法故事的情节，有助提高幼儿的自信念，更好的抓住幼儿的留意力。运用嬉戏法是让幼儿亲身体验，捉迷藏幼儿的欢乐，从而表达出自己藏在哪里了，增加幼儿的语言表达力量。 五、说学法

45、幼儿园训练指导纲要（试行）语言领域指出要喜爱听故事，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程。为了能达到这一目标，用了嬉戏法，并把亲身体验大胆的讲解并描述出来。 六、说教学过程 整个教学过程共分三段，一是熟识故事，应用简洁的句式说出故事内容；二是完整的听故事一遍，巩固对故事内容的把握；三是利用捉迷藏嬉戏，让幼儿亲身体验幼儿带来的欢乐，并表达出自己隐藏的地方，也是巩固了句式的把握。 七、说预期的效果 在教案的设计上，我反复思索定在小班上还是中班上，又对我的目标制定反复改进，最终我把学问目标做了改动，把（尝试学会运用躲在 或我看到躲在的句式讲解并描述故事内容，并迁移

46、到生活中去。）改为（尝试运用躲在 或我看到躲在的句式讲解并描述故事内容，初步迁移到生活中去）。盼望通过第一阶段的熟识故事内容，再到第三阶段的幼儿亲身体验，能完成教学的重难点。 幼儿园说课稿 篇8 说活动教材： 这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的训练价值。.领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。训练价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，

47、可让幼儿在观看布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只

48、有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2活动重点 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象

49、。 【分析】 纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”在观看娃娃的基础上来描述娃娃形象。 3活动难点：依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】 对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动预备 物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】 布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应

50、了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。 说活动过程 1活动一：在“娃娃家”嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 【分析】 语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。 【分析】 一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探

51、究欲，在说的基础上进一步建立自我意识。 活动特色 1注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：“幼儿园的训练应以嬉戏为基本活动。”因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。 2注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园说课

52、稿 篇9 各位评委，各位老师，大家好！ 我今日说课的题目是折纸，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭借这个例子要使同学能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和制造性地用法教材是我设计这节课的指导思想。 一、把握教材联系，深化领悟教材-说教材。 折纸这节课是北师大版学校数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在同学熟悉了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步同学分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，依据同学的熟悉结构

53、特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及同学的实际状况，我将本节课的教学目标做如下定位： 1、结合详细操作情境，理解并把握异分数加减法的算理。 2、把握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。 3、经受自主探究、合作沟通的探究历程，培育同学比较、分析、归纳的思维力量，体验数学与生活的亲密联系。 教学重点及难点为： 理解分数加减法的算理，把握异分数加减法的计算方法。 有一句话是这么说的，没有教不会的同学，没有不适应训练的同学，只有不适应同学的训练，选择良好的教学方法是促进同学进展的前提保证，为此，本节课我力求做到 二、 突出以人为本，敏捷选择教法 依据新一轮课程改革试验的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，在课堂绽开进展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、同学思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法： 材料让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你肯定觉得难以下咽，但假如把这些食盐当作调料，煮成一份精致的汤，你肯定会吃得兴致勃勃。假如我们能把抽象的数学学问当作一份调料，