四年级下册数学导学案第二单元第5课时 解决问题（1）_西师大版

1、.解决问题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的

2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬

3、的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 课 题解决问题课 型新授课课标要求导学目的知识目的学生通过结合已有的学习经历和生活经历，综合运用所学知识和技能解决简单的实际问题。才能目的开展学生的应用意识和解决问题的才能。情感目的体会解决问题策略的多样性。导 学重 难 点重点：帮助学生理解“速度不同、方向不同、起始时间不同、相向而行等信息。难点：解决问题策略的多样性 导 法引导、讨论学 法练习法、观察法、讨论法导学准备课件教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习旧知引入新知出示复习题目 一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行40千

4、米，14小时到达。甲地与乙地相距多少千米？ 请同学们自己解决这道题，说说你是怎样考虑的？ 假如如今把这道题改变一下，变得更复杂一些，你有信心解决这个问题吗？接下来，就让我们一起来继续解决问题。板书课题：解决问题1、 学生独立解决题目；2、 说话自己的想法：速度×时间=路程路程÷时间=速度路程÷速度=时间引生入境激发学生兴趣。合作学习探究新知出例如1的第1图的课件 请同学们先看看看屏幕，仔细观察，看你获得了哪些数学信息？ 帮助学生理解题意： 客车的速度是40km/小时，轿车的速度是80km/小时；也就是说两车的速度不同。两车是对着开的，也就告诉了我们他们的运动方向是

5、不同的，是“相向而行。客车先开了两小时后轿车出发一起行驶；就说明两车的起始时间不同。象这样一个“两车行驶速度不同、方向不同、起始时间不同而要求两地之间的间隔 的问题比起刚刚那道题就太难了。你知道怎么解决吗？四人小组交流一下自己的想法。谁能说说你是怎样想的？还有没有别的解决方法？这些方法中，你最喜欢哪一种？同学们以后可以选择自己喜欢的方法来解决这类问题，也就是行程问题中的相遇问题。1、 学生看例1的情景图答复： 客车的速度是40km/小时，轿车的速度是80km/小时； 两车是对着开的； 客车先开了两小时后轿车出发一起行驶； 要求两个车站之间的间隔 。2、 学生独立考虑后交流解决方法。 40×6+80×4=240+320=560km 40×2+40+80×480×6÷2+4理解知识之间的关系，寻找解决策略稳固练习课堂总结1、 练习七第1、2题。学生独立练习后说说自己是怎样考虑的。2、 练习七第3题。学生独立练习，稳固旧知。回忆一下这节课