四年级下册语文教案 20.花的勇气 新课标

1、.一、【教学目的】：1、联络上下文，理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。2、体会作者对生命的感悟，并能联络生活经历感悟生命的勇气，树立信心。3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。二、【教学重难点】：阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。三、【课前准备】：多媒体课件：野花盛开的场面。四、【教学流程】1课时：一初读课文，整体把握：1、默读“学习提

2、示，把握自学方法，引导归纳：1初读课文，要考虑作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？2品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。2、带着初读的要求朗读课文。3、交流：引导学生把握文章的主要内容。根据“绝望-遗憾-惊奇-怦然一震这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么绝望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地理解文章内容。二品读“花的世界之美：1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点

3、感觉来。学生自由朗读2、交流写花的句子课件出示原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能明晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，亮堂夺目，神气十足。3、指名朗读，仔细听，你会想

4、到哪些词语、成语、诗句来？繁花似锦、花团锦簇4、品读：1导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界，细细品。2品读场面一：静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？新奇惊喜快乐舒畅惊叹作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地读，哪些词会跳到你的眼中，在你眼中出现怎样的画面？边读边动笔，圈圈点点。自读，交流：花的多：“满满一层用手比画一下，满满一层有多少？“白的、黄的、紫的：呈如今你眼前的是什么？你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。入情地朗读花的美：“纯洁、

5、娇小、鲜亮她多么纯洁，仿佛是；她多么娇小，像是；她多么鲜亮，就像。“这么多，这么密，这么辽阔！请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：花这么多，多得；花这么密，；花这么辽阔，。看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵敏生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。指名读，集体合作读出气势。3品读场面二：A你品出了怎样的心情？有特别触动你的词吗？你想到了什么？“流B朗读。4场面三：引：这动人的色彩在我眼前流过，在我心中流过，仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿-课件播放：各种色彩鲜艳的野花出示第三段话。自由朗读，读到了什么感觉？惊奇、陶醉再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入

6、迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。三品“花的勇气，悟心灵的震撼：1、导：这冷雨中傲然挺立的小精灵啊，你感动了我们。置身于花海中的我，为你惊奇，为你心头怦然一震。2、出示句子：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是-勇气。齐声朗读这句话中，哪些词语特别吸引你的眼睛？“拔地而起、气魄一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？3、再读写“花的场面三的句子，你从哪里读到了小花拔地而起的气魄？出示场面三的句子，自由朗读，体会：“顿时改天换地“傲然挺立等词语表现了花的勇气4、小花，

7、没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰宏伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们什么？出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，亮堂夺目，神气十足，好象在说：。5、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震-朗读最后一句四写话延伸，提升情感望着眼前冷雨中的小花，我明白了-生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美妙。望这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。五阅读拓展，丰富积累这篇文章选自作家冯骥才的?维也纳春天的三个画面?，作者三次去维也纳，第一次是五月，维也纳留在他记

8、忆中的是这样一个画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，荣耀照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！这是一个多么富有活力的春天画面！第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风！她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜前方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊！谁能想到用心灵的吻去迎接春天？三月早春的维也纳，那画面是那么诗意，那么

9、烂漫，那是春的希望。这一次去维也纳正好四月，于是，作者想，我一定寻找一个四月的画面，让我拥有维也纳春天的三个画面。板书可是，初到维也纳，竟然令人绝望。2、朗读第一段。3、不，不要绝望，你看那-课件，音乐?春之歌?，学生朗读课文中写花的句子。4、小花，便是作者眼中的第三个画面。5、小结：冯骥才先生在他的散文?维也纳春天的三个画面?的最后这样写：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。五、作业设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、

10、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。2、阅读冯骥才的?维也纳春天的三个画面?。六、板书设计：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。20花的勇气其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范