四年级下册语文教案 28小狮子爱尔莎 语文S版

1、.28*小狮子爱尔莎设计思路：本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以“简简单单教语文，扎扎实实求开展为根本理念。设计表达以下几方面：1、本课在教学中采取“以读促悟的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。通过朗读课文，使学生可以在读书的过程中积累语言，开展语感，并可以抓住文章主要内容。2、在教学过程中，让学生讨论、交流，体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。3、引导学生群文阅读，以人与动物和谐相处为主题的三组文章?羚羊妈妈的壮举?、?一只母熊和一个独臂猎人的故事?和?人与动物和谐相处的小故事?，尝试将课堂阅读与课外阅读结合起来，打造高效课堂。4、

2、真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。教学目的：1、通过课前预习，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋；理解“扑腾、和睦相处、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍等词语。2、体会“我与小狮子爱尔莎之间的深沉感情，理解我把爱尔莎送回大自然的原因。3、阅读以人与动物和谐相处为主题的三组文章?羚羊妈妈的壮举?、?一只母熊和一个独臂猎人的故事?和?人与动物和谐相处的小故事?。4、教育学生要保护野生动物，与他们和谐相处。重难点分析：教学重点：体会“我与小狮子爱尔莎之间的深沉感情，理解我把爱尔莎送回大自然的原因。教学难点：阅读以人与动物和谐相处为主题的三组文章?羚羊妈妈的壮举?、?一只母熊和一个独臂猎人的故事?和?人与

3、动物和谐相处的小故事?。教育学生要保护野生动物，与他们和谐相处。课前准备：1、PPT课件2、人与动物为主题的3篇群文阅读材料课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入新课二、课前预习检查1. 课文主要讲了什么内容。2、我会认读生字。3、我能理解词语。三、快速阅读课文，四人小组讨论、交流：1、.这篇课文是按照什么顺序写的？找出表示时间的词语或句子。2、小狮子爱尔莎与“我之间的深沉感情详细表如今哪些地方？3、你赞成把爱尔莎送回大自然吗？说说理由。四、学生讨论情况反响五、小狮子爱尔啥后续故事六、群文阅读人与动物和谐相处的故事一、羚羊妈妈的壮举1、故事主要讲了什么内容？2、读了这个故事后你有什么感受？二、

4、一只母熊和一个独臂猎人的故事1、故事中母熊哪里让你感动？猎人哪里感动了你？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,

5、使文章增色添辉。2、当你遇到故事中猎人同样的问题时，你会像猎人那样做吗？三、人与动物和谐相处的小故事我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因

6、就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。轻松阅读，自由畅谈：读完以上小故事后，你想说点什么吗？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久