四年级下册语文教案乡下人家(10)_新课标

1、.?乡下人家?教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学目的 观察内容的选择，我本着先

2、静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我

3、加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀

4、治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠“率。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于

5、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2、有感情地朗读课文，积累优美语句，感受乡村生活的美妙。 3、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 重难点：学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。教学过程一、课前导入 你们想不想去美丽的乡村看一看？下面就让我们跟着作家陈醉云一起走进乡下人家，领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知1、课件3课文，我们已经预习了。看看这些生词朋友，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名

6、读。正音、评价，强调多音字。齐读。2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？生谈 面对着乡下人家，作者发出了什么感慨？你能用文中的话答复吗？课件4自读这句话，看看是如何评价乡下人家的？板书：独特、迷人看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？总结全文，升华主题像这样的句子，我们称它为中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 三、自主学习，组内交流 美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：课件5 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，画下来，并简单写写自己的感

7、受。 2、小组交流，智慧共享。 学生自主学习交流5分钟 四、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的风光读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是得意的、别有幽默的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，确实很独特、很迷人。 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜

8、嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。课件8大家自己读读这句话，看看有没有哪一个字特别吸引你？为什么？指名说：探 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多得意的一群小竹笋啊，多富有情趣的一幅画面啊！来，得意的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。齐读 小结：一个“探字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的活力，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜欢之情。这种写作手法叫什么？板书：拟人对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同

9、学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。 竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？ 生谈你是从哪儿看出来？率领、大踏步大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。  作者用了什么手法？拟人 秋夜催眠曲：秋天到了，

10、纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 5、秋天，假如住在乡下人家，我们还能听到什么？月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。 师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹课件13五、课堂延伸，情感升华 配乐朗读有人把乡下人家的美景写成了一首小诗，让我们齐读这首小诗，把这些美景留在心底课件14六、课堂练笔，学以致用 作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。我们应该向作者学什么呢？拟人 下面也让我们来