四年级下册语文教案8五彩池语文S版

1、.五彩池教学目的 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚等6个生字。   2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。3、默读课文，理清课文表达的顺

2、序，体会五彩池的特点。教学重点 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记

3、载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓

4、显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。让学生通过朗读课文，理解五彩池美丽的自然风光及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学难点 理解五彩池水的“奇异之处。教具准备 生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片预习题纲    1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联络上下文理解词意。2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。  教学过程一、谈话激趣，据题质疑。   

5、0; 1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想理解什么？三、自读课文，自学生字。1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。2、老师指导。四、再读课文，重点探究。1、通读课文，整体感知。默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。一提出打破口，重点分析第二自然段，自读讨论：1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？2、作者是怎样把“大大小小、形状各异写详细的？讨论，归纳。3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。二自学第三、四自然段1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写详细的？ 4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。三学习一、三自然段1、自读一、三自然段，分别说一说段意。2、说一说