四年级下册语文教案18萧山杨梅_语文S版

1、.学会“杭、咖、啡等个会认字，“阅、籍、兼等个会写字。掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑等词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作

2、时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生情。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓

3、。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了

4、，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。理解课文重点语句的含义。作者资料、书籍?爱的教育?寄小读者?课时一、

5、初读课文，扫除障碍 自己读课文，注意读准生字。 找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。 分节指名读课文，检查稳固生字、新词的读音。意在表达以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。二、质疑解难 简单介绍本文主人公袁鹰。袁鹰成长为作家，和他热爱文学，从小大量阅读课外书有亲密关系。介绍“萧山杨梅。 借助工具书，查阅并理解生字新词。组词。籍书籍籍贯初初始初次阅阅读阅览兼兼备兼职理解词语。遨游：遨游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者区分它的滋味。惬意：满意，满意，舒适。沧桑：沧海桑田的略语。比喻经历了许多世事变化。 指名学生分段朗读课文。想想课文主要

6、写了些什么内容？作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、保护学生的事，表达了作者对老师深切的思念、感谢之情。三、阅读课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？ 金老师鼓励我们课外阅读。 整理图书，吃杨梅。四、指导写字 投影出示生字词，自读，指名读。 观察生字字形，记忆字形。“遨：敖走之旁“兼：笔画记忆“初：衣补旁 指导写字。“籍：上下构造，左下“耒，右下“昔。“兼：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初注意部首。“沧最后两笔是横折勾，竖弯勾。老师在学生自学和互动学习的根底上给予辅导五、作业。读一读“词语花篮中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。一、导入课题出示杨梅图。杨梅大家都吃

7、过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。板书：萧山杨梅齐读课题。考虑：“常常还可以换成什么词语？经常、时常意在理解文中词语，丰富学生词语的积累。这是为什么呢？翻开书，自读第一自然段。带来一丝温暖，想起一位老师。让我们一起走近作者四年级时的语文老师金老师。二、整体感知。阅读全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括才能三、学文探究 自读第二自然段。考虑：这是一位什么样的老师？结合课文想象一下金老师的模样。瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。 默读第

8、三、四自然段。“我从金老师口中第一次听到“课外阅读这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今还保持着这个习惯。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐理解词语：“一个新奇獉獉的天地；“遨游獉獉天涯海角；“领略獉獉人间的喜怒哀乐。金老师引导我们进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？关心学生。板书：关心学生 自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些

9、句子写得最好，反复读一读，想想你体会到什么？“校园非常安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。理解词语：“非常“只有。结合上下文说说这两个词的意思。你能用这两个词说一句话吗？指导朗读。试着读一读，体会在只有蝉鸣非常安静的校园中边整理图书边读书的场景。“金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！理解词语：“尽量“最这两个词是什么意思？你从中体会到什么？金老师擅长赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、保护学生。指导朗读。读出金老师尊重、保护学生的情感。同桌互读，指名读。“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里

10、，把嘴唇和舌头都染红了。理解词语：“又 又 “一直“都这些词语在句子中有什么作用？外表是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深化的印象。指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读，指名读，齐读。意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。从整理图书再一起吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？保护学生。板书：保护学生 齐读课文最后一段。读完这一段话，你有什么问题？意在培养学生的质疑才能。为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我却发出这样的呼唤：“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？从中你体会到“我对金老师有着怎样的感情？他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课