四年级下册语文教案最佳路径2 苏教版

1、.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快

2、，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?最正确途径?教学设计教学目的：1、正确认读生字词; 2、有感情朗读课文。 3、从格罗培斯设计最正确途径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体

3、会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。教学重点、难点：引导学生围绕“迪斯尼乐园途径设计为什么被评为世界最正确设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联络等问题发表自己的见解。懂得尊重别人，相信别人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着宏大的价值教学流程：一、激趣导入1、出示图片看到图片你想到什么？关于迪斯尼乐园你理解些什么？设计意图让学生将课前搜集的资料进展展示交流，训练学生搜集整理信息的才能，激发学生的学习兴趣导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文?最正确途径?。2、板书课题说说你对“最正确途径的理解。设计意图从题目入手，浅谈对“最正确途径的理解二、检查初知1、指生分段

4、读文，想一想课文讲了一件什么事情？设计意图理解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容2.交流课文内容 表达清楚事件的起因、经过、结果即可3、出示词语最正确途径 格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 任其选择深受启发 途径设计 给人自由4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。建筑大师格罗培斯因迪斯尼乐园的途径设计而大伤脑筋。他从葡萄园园主的做法中深受启发，最终设计出了最正确途径。我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题深受启发设计成功，老师随机板书。设计意图通过老师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文

5、章的内容概括方法，进步学生的概括才能三、深化感悟1、快速阅读课文，说一说这是一条什么样的途径？体会朗读课文最后一段设计意图抓住重点词语“有宽有窄、“优雅自然理解途径的特点，为接下来的进一步学习打下根底2、这样的途径是设计师受什么启发设计出来的？ 说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择 找出它与设计途径之间的联络。设计意图追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念3、理解设计师，这样的途径是由一个什么样的人设计出来的？ 默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进展感悟。设计意图由学文到

6、知人，理解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度4、如今你如何理解“最正确途径？设计意图深化对课文内容的理解，明确“最正确途径蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重别人的设计理念，以及触类旁通的思维方式四、理论拓展1、假设你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的途径设计评为“最正确设计吗？请你为这个“最正确设计撰写颁奖辞。2、创设情境，为迪斯尼乐园的途径设计颁奖设计意图将学生内心的想法转化成文字，一方面检验本节课学生的学习成果，另一方面也训练了学生的习作才能，将口语表达与习作有机的结合了起来。教学反思： 本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的最后一篇课文。通

7、过格罗培斯触类旁通，从老太太特殊售卖方式中受到启发，设计出最正确途径的事，告诉人们走向成功的科学态度与科学思维方式。 教学伊始，我从学生感兴趣的话题迪斯尼乐园谈起，让学生将自己在课前搜集整理的相关资料进展交流，然后利用概括课文内容的方法，帮助他们从整体上把握住课文的内容，然后按着理解途径根本特点、理解设计师的设计理念、理解设计师为人这种层层深化的方式，理解“最正确途径的含义。通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的科学态度。 整个教学过程，我关注了学生阅读、考虑、表达、习作等多种语文技能的训练，教给学生正确的读书方法，培养他们良好的学习习惯，意在进步

8、学生的整体语文素养。 回忆整个课堂，概括课文内容环节，总觉得繁琐了一些。而识字环节的缺失，也是我一直在考虑的问题，怎样设计可以将它融入到教学过程中，又不显得突兀呢？ 另外，课堂上总感觉给学生读书的时间少了一些，问题的设计过于细致了，例如可以将“这条路是受什么启发设计出来的和“这条路是一个什么样的人设计出来的合并为“这条路是怎么设计出来的，这样的话，将更多的时间交给学生去充分阅读，我相信他们通过自己的考虑，是可以将原有的两个问题解决的。 再有，在撰写颁奖辞的环节，学生们的思维还是停留在对途径的评价上，对于人物的设计理念及做事态度提及较少。在此处，假如可以给他们一些小组交流的时间，通过集体的智慧，展现一份较完美的颁奖辞的话，最后的展示环节应该会更为精彩，同时他们对于课文内容的理解也会更加透彻