小学音乐教学创新初探

1、精选文档学校音乐教学创新初探随着素养教育的提倡，我国的中学校音乐教育也有了很大的进展，特殊是新课程改革的提出和实施，更进一步的推动了素养教育的前进，使得素养教育在教育中的作用和意义也逐步为人们所接受。但由于受传统教育观念束缚和旧教学模式的影响，音乐课堂教学中，老师仍是教学的主角，同学只能被动地依据老师设计的固定不变的模式接受学问和技能，致使整个教学陷入呆板、机械的境地。宽敞中同学都有“我爱音乐，不爱音乐课”的心声。说明白作为素养教育和审美教育对象的同学对音乐课堂教学内容和教学形式的审美冷淡已到了何种严峻的程度。同时，将教学改革，以不断适应现代社会文化进展和现代同学音乐审美心理需求的任务，刻不容

2、缓的摆到了每个音乐教育工作者的面前。成功的教育就是通过教育教学活动，激发同学的发散性思维，培育同学卓越的创新力量，使他们能够应付将来社会的挑战。江泽民同志指出，教育是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。学校音乐教育是基础教育的重要内容，它有着多方面的功能，但作为21世纪的音乐教育就必需定位于促进同学创新，为培育创新精神和创新人才奠定基础。因此，作为实施素养教育重要手段的音乐教学，在同学思维模式形成中发挥着不行替代的作用。音乐课堂教学中内容的创新、设计的创新、方法的创新和评价创新都是为强化同学审美体验，培育同学的创新力量而服务的。如何充分利用音乐学科的本体力气，寻求

3、对同学进行创新教育的可行性途径，是当前音乐老师在创新课设计中普遍感到麻烦而又困惑的问题。在当前课改实施的前提下，全面理解创新教育的理论，认真地对音乐创新课进行理性的分析与思考，并科学的指定出相应的策略，对完善创新课教学，提高同学音乐创新力量具有重要地意义。一、创新性的原则 音乐艺术独特的制造性，使艺术教育功能和价值的重要体现。音乐制造因其猛烈而清楚的共性特征而布满魅力。在课堂教学的全过程中要留意激活同学的应用思维、表现欲望及创作冲动，让同学在主动参与，进展想象力和体验表现中培育制造意识。音乐是音乐课堂的生命线，因此，学校音乐教学的创新不能脱离音乐，必需要在有音乐的前提下进行。音乐是情感艺术，它

4、需要人真情去感受、体验、表现、制造。音乐教学全部项目的实施，都要通过音乐活动来完成，让同学在各项音乐活动中学习学问和技能，激发爱好，提高素养。通过大量的音乐实践活动来体验音乐、感受音乐、理解音乐、制造音乐，唤起同学本能的音乐感受，启迪形象思维，进展音乐想象力和制造力。1、教学内容的创新教学内容创新是通过对教学内容的重组和嵌入前沿新学问、新技能进行音乐教学。主要有节奏创编教学、即兴制造、学科综合和形体教学。即兴制造是借鉴多元智能理论，通过即兴制造教学，增进同学对音乐课的爱好，培育创新胆略和创新精神，发掘创新思维力量。即兴制造中用不同的节奏、速度、力度等音乐要素表现成语、短句、诗歌或歌词；在唱歌或

5、倾听音乐时即兴叙述感想或表演动作；用课堂乐器或其他音源即兴协作音乐故事和音乐玩耍；即兴创编同歌曲心情全都的律动或舞蹈，并参与表演；即兴编唱生活短句，依据歌曲、乐曲的内容及心情，进行即兴创编（绘画、朗诵、舞蹈、音乐故事、音乐剧等活动）并进行表演；即兴评价和自我评价。如：为歌曲大海啊，家乡配生活音响，要求同学用嗓音即兴想象仿照海鸥叫声，用形体即兴想象仿照海鸥飞、海龟爬、海蛇舞等。 通过学科综合来开阔同学的视野，提高他们的艺术综合力量，促进全面进展和终身进展。以音乐为主体，有机地综合美术，抓住音乐与美术审美上的共同特征，相互作用、相互影响、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受艺术美，发觉艺术美，表

6、现艺术美、制造艺术美。体会“绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画面”等姊妹艺术之间的交融性。通过绘画作品形象地阐述音乐作品的创作背景；由画面去感知音乐；拿起画笔描述音乐。如从一幅美术作品中的画面、线条、构图中感受到音乐的韵律和节奏；同时也可以在一部音乐作品前仿佛消灭绚丽的颜色和秀丽的画卷。 通过学科综合来开阔同学的视野，提高他们的艺术综合力量，促进全面进展和终身进展。以音乐为主体，有机地综合美术，抓住音乐与美术审美上的共同特征，相互作用、相互影响、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受艺术美，发觉艺术美，表现艺术美、制造艺术美。体会“绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画面”等姊妹艺术之间的交融性。通过

7、绘画作品形象地阐述音乐作品的创作背景；由画面去感知音乐；拿起画笔描述音乐。如从一幅美术作品中的画面、线条、构图中感受到音乐的韵律和节奏；同时也可以在一部音乐作品前仿佛消灭绚丽的颜色和秀丽的画卷。二、重组教材内容，创设专题性课堂教学形式 老师机敏组合教学内容之后，以专题性的课堂形式组织教学，有利于激发同学学习音乐的爱好和欲望，变枯燥乏味为生动活泼的学习。我以作品的体裁为线索，组合教学内容，比如把小提琴协奏曲梁山伯与祝英台、钢琴协奏曲保卫黄河、二胡协奏曲春天的故事（片断），让同学逐一听辨，逐一对比，在老师的引导下，让同学总结出协奏曲音乐体裁的特点，及其演奏形式。在一堂课内感受不同风格作品带给同学不

8、怜悯感的体验：让同学一会儿进入梁祝真挚爱情的故事里，一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中，然后走进万象更新、改革开放的新时代。再如观赏印象派大诗德彪的作品大海后，我就以大海为标题再播放电影插曲大海啊，家乡，接着是通俗歌曲海港之夜，让同学观赏，让同学自己去感悟音乐。这种课堂形式深受同学欢迎，让他们在享受美的过程中理解音乐概念，启发同学的思维，起到事半功倍的作用。 课堂教学由过去的师“教”向同学的“学”转变。由于音乐科的非语义性和不确定性，音乐学习不能依靠师讲授完成，从教学方法上，授人以“鱼”不如授人以“渔”，因此教学就需要交往互动。同学与同学由于相互交往，相互沟通，相互作用，能更快地获得学问、理念

9、的共享。如学习创作歌曲爱我中华之后，支配如何为歌曲编排恰当的演唱形式活动，让同学独立思考。这个环节同学进行小组争辩，形成个人见解的前提。接着是小组争辩，最终是组际沟通，这时我就抓住契机，让同学在比效沟通中结合自己的情感、审美、生活体验，自由选择，自己认定，形成适合自己的制造。创新性教学设计还应当为同学供应表现自我与创新的机会。中学校生有较强的自我表现欲望，他们总是期望老师能发觉他、重视他，在学习中渴望得到成功和赏识。因此，在创新教学设计中，要以同学为本，供应应同学“自我表现，自我表演”的空间，让他们一试身手，尽显风采。 课堂教学中的应用制造在于通过音乐丰富同学的形象思维，开发同学的制造性潜质。在创新课设计中，要尽力设计可以激励同学制造的形式和情景，唤醒他们的创新意识。总之，课程改革对于我们老师，既是严峻的挑战也是成长的机遇。参与音乐课改试验两年来的最大收获是教育观念的更新，最深的体会是同学学习音乐的乐观性比以前更高、爱好更浓了。同时更觉得任重而道