四年级下册语文教案古诗词三首(2)_新课标

1、. 23、?古诗词三首?教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有

2、的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴

3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 学习目的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出

4、口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠等词语。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构

5、词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、有感情的朗读，背诵三首古诗词。3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养学生热爱劳动之情，养成勤劳好习惯。重难点体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。课时安排一课时教学过程一、学生背诵古诗词，引入课文。1、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村风光的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句课件出示诗句，学生朗读或学生说出自己搜集的诗句。、稻花香里说丰

6、年，听取蛙声一片。、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。、窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。、长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。3、你从这些诗句中感受到什么？乡村风光的优美，生活的优闲自在。4、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景。这节课我们来学习?乡村四月?四时田园杂兴?、?渔歌子?5、出示课题。【设计意图】老师通过诗意的语言描绘，以自己的语言影响学生的语言，以自己的情感谢发学生的情感，激起学生学习古诗的欲望。在诵读古诗中感受乐趣，为学习新课做铺垫。二、学习?乡村四月?一初读诗

7、歌，感悟诗意。1、自由读诗。要求：、读四遍，读前两次时，把字读得字正腔圆，注意多音字与生字的读音；读后两次时，把诗读通顺，注意诗句内部的停顿。可以摇头晃脑地读。、对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。、小组交流对诗句的理解。2、汇报朗读，引导学生进展评价：他们读得怎么样？、字音读准了吗？指导读准多音字“了与生字的读音、注意到在哪里停顿了吗？3、老师范读，学生注意节奏停顿。4、小结读古诗的方法：要缓缓地读；要两个两个字一读；读的时候摇头晃脑地读，韵味自然就出来了；读诗时把自己想象成诗人。5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。【设计意图】古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。在这个教学

8、环节中，我用了比较多的时间引导学生学会怎样读诗，在读诗的过程中，品味诗歌语言的内涵、节奏、韵味、美感。这也是一种学习才能的培养。二品读诗句，领悟诗情。1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？美丽、繁忙哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？2、学生汇报，随机点拨A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。景物山原山陵、原野、川平地、子规杜鹃、黄梅雨、“绿遍体会到什么？充满活力，郁郁葱葱，到处都是“白满川是怎样的画面？稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白“雨如烟是怎样的雨？淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨、展开想象，说话训练：想象画面课件出示画面：这真是“诗中有画，画中有

9、诗，谁能用自己的语言来描绘一下这幅画面？以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷的杜鹃叫声。、以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。B、体会农村生活的繁忙、“闲人少：为什么说“闲人少？人都去哪里了？引出下一句“才了蚕桑又插田、“才了体会到什么？刚刚完毕了蚕桑的事又要插秧了，农活很多农民的劳动繁忙紧张、想象说话：可能还有哪些农活？面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？激发学生与作者的情感共鸣三、诵读诗歌，升华情感小结：是啊，劳动最荣耀。你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。带着你们

10、的赞美读读这两句诗“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四、背诵?乡村四月?【设计意图】诗具有“一诗一画的特点。这里的“画是指当时触发诗人表达欲望的情景。本环节的教学先让学生在诗文中找出景物，读诗句、说诗文意思，再借助朗读和想象，让学生走进诗歌所描绘的美丽风光，繁忙的农耕画面，把诗中的语言想象成一幅幅鲜活的图画，一幕幕立体的场景，让学生入景悟情，去感受、体会诗人所要表达的情感，通过想象深化语言的感悟。三、学习?四时田园杂兴?1、谈话过渡：欣赏了?乡村四月?给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌?四时田园杂兴?。2、

11、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴，理解“杂兴。3、学生回忆?乡村四月?的学习过程，出示学习环节和要求：、初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。、细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。、诵读诗歌，在朗读中加深体会。4、学生根据以上的学习环节和要求自学?四时田园杂兴?。5、交流自学成果。6、老师指导点拨：、昼出耘田夜织麻，从“昼、夜体会到什么？勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本领、“也傍桑阴学种瓜，“学字写出了什么？把天真、得意的孩童形象写出来、指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。7、背诵?四时田

12、园杂兴?。【设计意图】?乡村四月?和?四时田园杂兴?都是描写田园风光和反映农村生活的诗歌。教学中，重点指导学生学习?乡村四月?，悟得学习方法，然后放手让学生自学?四时田园杂兴?，举一反三，融会贯穿，有利于培养学生自学诗歌的才能。四、学习?渔歌子?细读体悟，走近田园生活的画面。1请学生借助已有的经历，回忆理解词意的方法。2学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。3反响汇报对词意的理解。【设计意图】理解词意是体会诗人情感的根底。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种方法。通过师生交流，回忆已有的学习经历，让学生自主学习，理解词意。汇报交流中，进一步引导学生用自己生动的语言去描绘词意，鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达才能。4老师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归。5由“不须归切入，让学生交流汇报诗人“不须归的原因。【设计意图】“不须归是词眼。抓“不须归作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中到达熟读成诵。而